Состояние фонематической системы у дошкольников с общим недоразвитием речи
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ппе средний балл выполнения -10,5, в контрольной группе - 11,9. В этом задании два ребёнка экспериментальной группы набрали максимальный балл. Ошибок не допустил никто. Затруднялись в дифференциации после первого повторения в словах круг - крюк, мел - мель (8 чел.). Успешность выполнения задания на дифференциацию звуков по твёрдости - мягкости детьми контрольной группы - 99%, экспериментальной - 87%.
При выполнении задания на дифференциацию шипящих - свистящих звуков в экспериментальной группе получен средний балл -10,2, в контрольной группе -12 (максимальный). Дифференцируя свистящие - шипящие звуки, ошибок у детей экспериментальной группы не выявлено. Испытывали трудности дифференциации после первого повторения девять детей. Во время выполнения задания некоторым детям было трудно сосредоточиться.). Успешность выполнения этого задания в экспериментальной группе 85%, в контрольной -100%.
Дифференцируя звуки р - л - й, дети экспериментальной группы справились с заданием со средним баллом - 12,1, дети контрольной группы выполнили - с максимальным средним баллом -15. В заданиях на дифференциацию звуков р - л - й все дети экспериментальной группы справились, но затруднялись в выборе после первого повторения. Наиболее трудным оказались слова рожки - ложки (7 чел.), рак - лак (6 чел.), бар - бал (9 чел.). Успешность выполнения этого задания детьми экспериментальной группы -80%, контрольной - 100%.
Анализ таблицы 5 показал, что дети контрольной группы выполнили задание на дифференциацию звуков лучше, чем дети экспериментальной группы. Наиболее трудным для детей экспериментальной группы были задания - на дифференциацию по звонкости - глухости и - на дифференциацию шипящих - свистящих звуков. Это можно объяснить тем, что, во-первых, у детей с общим недоразвитием речи недостаточно развит словарный запас, и трудности понимания лексического значения предъявляемых слов вызывали затруднения в восприятии; во-вторых, во время выполнения заданий дети отвлекались, быстро утомлялись.
Таблица 5. Успешность выполнения заданий на исследование состояния слухо-произносительной дифференциации звуков речи
ЗаданиеУспешность выполнения в %Экспериментальная группаКонтрольная группаПовторение слогов в сочетании из двух слогов910%Повторение слогов в сочетании из трёх слогов69%Дифференциация по звонкости-глухости830%Дифференциация по твёрдости-мягкости87%Дифференциация шипящих-свистящих850%Дифференциация звуков р-л-й800%3.4 Анализ результатов оценки фонематического анализа
Исследуя особенности фонематического восприятия, нужно проанализировать состояние фонематического анализа детей. Для оценки состояния фонематического анализа детям были предложены следующие задания:
) Выделение заданного звука из слов.
) Выделение ударного гласного в начале слова.
) Определение первого согласного звука в слове.
) Определение последнего звука в слове.
) Определение последовательности звуков в словах.
) Определение количества звуков в слове.
Задания дети выполнили с интересом, старались быть внимательными. Выделение заданного звука из слов - дети обеих групп выделили хорошо.
Дети экспериментальной группы справились с заданием со средним баллом 28,1, а дети контрольной группы -29,9. В контрольной группе один ребёнок не сразу подал сигнал в одном слове. В экспериментальной группе таких случаев было больше. Одним ребёнком была допущена ошибка. Основная трудность в выполнении задания детьми экспериментальной группы - распределение внимания. Дети испытывали затруднения в словах, в которых не нужно подавать сигнал - хлопать в ладоши. Успешность выполнения задания детьми экспериментальной группы - 94%, контрольной - 99%.
В выделении ударного гласного в начале слова дети контрольной группы набрали средний балл - 29,9. Один ребёнок не сразу выделил звук в одном слове. Дети экспериментальной группы в этом задании набрали средний балл - 27,9. Один ребёнок справился с максимальным баллом, остальные дети затруднялись в ответе после первого предъявления и допускали одну - две ошибки.
Успешность выполнения этого задания детьми экспериментальной группы - 94%, дети контрольной группы выполнили успешнее - 99%.
При определении первого согласного звука в слове дети чувствовали себя уверенно, работали активно. Средний балл выполнения детьми контрольной группы -29, детьми экспериментальной группы -24,5 Успешность выполнения задания детьми контрольной группы -90%, экспериментальной - 81%. 15-ое задание для детей экспериментальной группы было труднее, чем 14-ое. Пять детей этой группы допустили ошибки в одном - четырёх словах. Трудными словами для определения первого согласного были слова трава, щука.
В задании на определение последнего звука в слове дети контрольной группы набрали средний балл -29,7, дети экспериментальной группы - 25,8. у В контрольной группе два ребёнка затруднялись ответить сразу в одном - двух словах. Дети экспериментальной группы выполнили задание хуже. Максимальный балл не набрал никто. Все дети испытывали трудности определения последнего звука в некоторых словах после первого предъявления. Один ребёнок ошибся в одном слове. Успешность выполнения этого задания детьми контрольной группы - 99%, экспериментальной - 86.
Определение последовательности звуков в слове - выполнено детьми контрольной группы успешно, со средним баллом -26,7. Дети экспериментальной группы испытывали значительные трудности в опр