Состояние фонематической системы у дошкольников с общим недоразвитием речи
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?остоятельном подборе слов, начинающихся на какой-либо определенный звук, при выделении звука, у которого начинается слово и т.п. У большинства детей значительные затруднения наблюдаются при необходимости подобрать с помощью картинок слова, начинающиеся на какой-либо определенный звук. [41].
Анализ литературных данных показал, что фонематический слух является одним из более рано формирующих сенсорных процессов. Как свидетельствуют наблюдения Р.Е. Левиной, В.К. Орфинской, Н.Х Швачкина, уже у новорожденных имеется чувствительность к звукам, которая обнаруживает себя изменением общей двигательной активности ребенка, нарушением частоты и ритма дыхания.
Благодаря раннему развитию фонематического слуха ребенок впервые учится различать разнообразные фонематические элементы, их точные слуховые представления, которые становятся регулятором для выработки этих элементов в его собственном произношении.
От развития фонематического восприятия зависит формирование всей фонематической системы ребенка, а в дальнейшем и процесс овладения устной и письменной речью. Значимость проблемы исследования фонематической системы у дошкольников с общим недоразвитием речи требует постоянной корректировки направлений логопедической работы по формированию фонематических процессов.
2. Методика исследования фонематической системы у дошкольников с общим недоразвитием речи.
.1 Цель, задачи, методы исследования
фонематический недоразвитие речь дошкольник
Обследование звуковой стороны речи является важным звеном в общей системе изучения речевой деятельности и имеет два аспекта:
1)артикуляционный - предполагает выяснение особенностей образования ребенком звуков речи и функционирования произносительных органов в момент речи;
2)фонологический - выяснить, как ребенок различает систему речевых звуков (фонем) в различных фонетических условиях. (Г.В. Чиркина [25]).
Целью исследования является изучение состояния фонематической системы у дошкольников с общим недоразвитием речи.
В соответствии iелью исследования были сформулированы следующие задачи:
1) изучить литературу по проблеме исследования;
) отобрать методику исследования состояния фонематической системы у детей с общим недоразвитием речи;
) выявить состояние фонематической системы у детей с общим недоразвитием речи;
) разработать рекомендации по совершенствованию фонематической системы у детей с общим недоразвитием речи.
Для решения поставленных задач были подобраны следующие методы исследования:
изучение и анализ амнестических данных и медико-педагогическую документации.
Приступая к обследованию необходимо изучить медико-педагогическую документацию, познакомиться с анамнезом ребенка. Анализ этих данных имеет важное практическое значение.
Метод беседы.
Также на основе беседы с психологом были получены сведения о развитии высших психических функций каждого ребенка, остепени сформированности волевой регуляции поведения детей.
- Эксперимент
Эксперимент проводился в виде заданий. Ребенку предлагались серии заданий для оценки сформированности у него слухового внимания, навыков фонематического анализа и синтеза, представлений. Также с помощью специально подобранных заданий изучался характер произношения звуков у каждого ребенка.
- Анализ результатов эксперимента.
После проведения обследования анализируются полученные результаты. Оцениваются выполненные задания. Анализируются трудности, с которыми столкнулись дети при выполнении заданий.
.2 Организация исследования и характеристика испытуемых
Экспериментальное исследование проводилось в ГОУ №5 г. Тосно Ленинградской области.
В этом учреждении было проведено исследование речи детей старшего дошкольного возраста. В ГОУ №5 обследованы 10 детей с логопедическим диагнозом - общее недоразвитие речи III уровня, из них 5 девочек и 5 мальчиков. Дети в экспериментальной группе имеют различные формы нарушений речи: стертую дизартрию (4 человека) и дислалию (6 человек). Обследованы 10 детей с нормальной речью, из них 4 мальчика и 6 девочек.
Обследование проводилось индивидуально с каждым ребенком, в утренние часы, поэтапно. Каждый этап обследования занимал не более 30 минут. Первый этап обследования - исследования слухового внимания и восприятия, звукопроизношения; второй этап - исследование слухо - произносительной дифференциации звуков речи; третий этап - исследование состояния фонематического анализа, синтеза и представлений.
Приступая к исследованию, познакомилась с историей развития ребенка, с данными неврологического и отоларингологического обследований, в процессе краткой беседы установила с детьми контакт и получила первоначальное представление об особенностях их общего и речевого развития.
Для педагога и учителя-логопеда важным является изучение условий воспитания ребенка в семье. В группе дошкольников с общим недоразвитием речи шестеро детей из полных и благополучных семей. Родители заинтересованы в успешном обучении детей, оказывают помощь в занятиях. В этих семьях один ребенок, ему созданы хорошие условия для развития. Четверо детей из неполных семей, родители находятся в разводе не более года. Как отмечают воспитатели и психолог, на каждого из этих детей развод родителей повлиял отрицательно. У них стали чаще возникать конфликты со сверстниками, снизилась