Соотношение притязаний ребенка и его хореографических способностей
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ью группу компонентов входят составляющие прогнозных оценок деятельности субъекта:
компонент 12 - намеченный уровень мобилизации усилий, необходимых для достижения целей деятельности;
компонент 13 - ожидаемый уровень результатов деятельности.
Четвертая группа компонентов отражает причинные факторы соответствующей деятельности. В нее входят два компонента:
компонент 14 - закономерность результатов. Выражает понимание субъектом собственных возможностей в достижении поставленных целей;
компонент 15 - инициативность. Выражает проявление индивидом инициативы и находчивости при решении поставленных перед собой задач.
Перечисленные компоненты представляют собой потенциальную мотивационную структуру, возникающую в ходе выполнения задания. Ранее было сказано, что центральным звеном в этой структуре являются мотивационные компоненты, а среди них компонент самоуважения адекватно выражает экспериментальную оценку уровня притязаний личности.
Оценки каждого компонента мотивационной структуры личности позволяют построить индивидуальный профиль испытуемого, в котором представлены количественные соотношения между всеми рассмотренными компонентами.
Компонент самоуважения адекватный экспериментальной оценке уровня притязаний формируется на основе трех высказываний:
. Чем лучше показываешь результат, тем больше хочется его превзойти.
. Я хочу ставить все более и более трудные цели.
. Чем труднее цель, тем больше желание ее достигнуть. Суммарное количество баллов, которое испытуемый может набрать по данным высказываниям, составляет от 3 до 21. Хотя нормативных данных для опросника не существует (каждый индивидуальный результат по соответствующим компонентам устанавливается в сравнении с другими компонентами индивидуального личностного профиля испытуемого), можно воспользоваться следующими экспериментальными показателями уровня притязаний:
низкий уровень: 3-9 баллов;
средний уровень: 10-16 баллов;
высокий уровень: 17-21 балл.
Причем компонент самоуважения находится в прямой зависимости от величины остальных компонентов индивидуального профиля испытуемого, при повышении значений этих компонентов повышается компонент самоуважения, при уменьшении соответственно уменьшается.
Полученные результаты на констатирующем этапе показали, что в группе А уровень притязаний в целом высок: у восьми из десяти участниц он колеблется от 19 до 21 баллов (см. табл. 4). Семь девочек с развитыми хореографическими способностями (гибкость, пластичность, развитое чувство ритма, музыкальность) и лишь одна из них не обладает какими либо физическими задатками к хореографии.
У одной из девочек, с недостаточно развитыми общими хореографическими способностями (отсутствие музыкальности) - средний уровень притязаний (14 баллов), и лишь одна из участниц показала низкий уровень притязаний (4 балла) при полном отсутствии способностей к хореографии.
Среди остальных компонентов индивидуального профиля испытуемого в группе А наименее развиты: значимость результата - 6,4 балла; мотив смены деятельности - 9,1 балла; сложность задания - 9,9 балов; ожидаемый уровень результата - 12,1 балла; инициативность - 12,3 балла (см. табл. 11). Наглядно эти результаты представлены Рис. 1.
В группе Б значение компонента самоуважения несколько ниже: у 3 участниц 17 баллов, 1 - 19 баллов, 1-20 баллов, у 4-21 балл (см. табл. 5). И у оставшихся трех - средний уровень притязаний -12, 15, 16 баллов. Нельзя сказать, что все девочки, имеющие сравнительно высокий уровень притязаний, обладают хореографическими способностями. У двух из них, при почти полном отсутствии каких либо физических данных к занятиям хореографией - значение компонента самоуважения не опускается ниже 17 баллов, интересно, что у Елены С., которая относится к одаренным в хореографическом отношении личностям, компонент самоуважения также 17 баллов. Для девочек, обладающих средним уровнем притязаний характерно отсутствие как общих, так и специальных хореографических способностей, или наличие только физических задатков, таких как гибкость.
Среди остальных компонентов индивидуального профиля испытуемого в группе А наименее развиты: значимость результата - 9,3 балла; мотив смены деятельности - 9,4 балла; сложность задания - 8,7 балов; ожидаемый уровень результата - 10,1 балла; инициативность - 13,2 балла (см. табл. 11).
Наглядно эти результаты представлены Рис. 2.
На формирующем этапе (октябрь-декабрь 2002 г.) для участвовавших в эксперименте подростков группы Б были введены индивидуальные и групповые развивающие занятия с педагогом-психологом. Обеспечивалось тесное сотрудничество между хореографом и педагогом-психологом, что позволило улучшить работу с программным материалом, помогло обеспечить коррекционно-развивающую направленность занятий хореографией.
Группа была разбита на 3 подгруппы в зависимости от уровня развития хореографических способностей. В первую подгруппу вошли четыре девочки, у которых ярко выраженные хореографические способности или, если и есть какие-то недостатки, то они компенсируются физическими задатками к этому виду деятельности. Ко второй подгруппе мы отнесли участниц с более развитыми специальными хореографическими способностями, и в третью - слабо одаренных в отношении к хореографии девочек.
Каждой группе было дано задание: подготовить танец к Новогоднему выступлению. Причем музыку, замысел, движения, лексик?/p>