Саморегуляция психических состояний курсантов 1 курса высшего военно-учебного заведения
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?ии преодоления стрессовых ситуаций, С. Хобфолл, 1944),
. Анкета "Какие симптомы стресса Вы замечаете у себя?", "Какие способы снятия стресса Вы используете?" ( Шингаев С.М.)
. Шкала диагностики поведения типа А. (С.Д.Положенцев, Д.А.Руднев,1990)
Методы исследования, используемые в работе:
анализ литературы по проблеме,
тестирование с использованием бланковых методик.
Практическая значимость полученных результатов связана с возможностью использования разработанных материалов для совершенствования учебно-воспитательного процесса в ВВУЗах.
1. ПРОБЛЕМА САМОРЕГУЛЯЦИИ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ
"Вечная тревога, борьба, труд, лишения - это необходимые условия, из которых не должен сметь думать выйти хоть на секунду ни один человек... Чтобы жить честно - надо рваться, путаться, биться, ошибаться, начинать и бросать, и опять начинать, и опять бросать, и вечно бороться и лишаться. А спокойствие - душевная подлость"
Л. Н. Толстой
.1 Проблема саморегуляции в отечественной и зарубежной психологии
Одной из важнейших фундаментальных задач психологии является изучение закономерностей формирования саморегуляции в произвольной деятельности человека. Для понимания сущности саморегуляции необходимо выявить структуру, компоненты, способы саморегуляции, а также ее психологические механизмы.
Проблема саморегуляции рассматривается в отечественной и зарубежной психологии в разных теоретических контекстах. Понятие "саморегуляция" носит междисциплинарный характер. Это понятие широко применяется в различных областях науки для описания живых и неживых систем, основанных на принципе обратной связи. Понятие саморегуляции (от лат. Re gulare - приводить в порядок, налаживать) в энциклопедическом варианте определяется как "целесообразное функционирование живых систем разных уровней организации и сложности", что получило развитие как в зарубежной, так и в отечественной психологии. [1]
Понятие регуляции впервые ввел П. Жанэ, утверждая, что способность к саморегуляции является наивысшим критерием развития личности. Саморегуляция рассматривалась им как процесс опосредованния социальных норм и ценностей, как система внутренних требований, которые превращают человека в активного субъекта .[29]
Фрейд выделял в качестве регулирующей инстанции - "Я", которое опосредует влечения нормами и табу, участвует в осознании желаний .
Адлер процессы регуляции связывал с механизмами развития комплекса неполноценности, который рассматривался как патологический результат гипертрофированного чувства неполноценности. "Сверхкомпенсация" и "уход в болезнь" понимались как неудавшиеся способы саморегуляции, в основе которых лежит переживание "быть лучше других", "быть не таким как другие", противоречащее сложившимся нравственным нормам и ценностям. [29]
Смысловая сторона процесса саморегуляции нашла отражение в таких понятиях динамической теории К.Левина, как "временная перспектива", "надситуативное и волевое поведение".
По мнению Г.Олпорта, в процессах саморегуляции ведущую роль играет система ценностей, своеобразная жизненная философия, которая обобщает, систематизирует опыт и сообщает смысл поступкам человека. [29].. Франкл в концепции логотерапии специально выделяет смысловую регуляцию поведения, подразумевая под ней поиск и принятие того или иного смысла жизни, которым должно быть пронизано любое жизненное событие. [29]
В отечественной психологии начало рассмотрения проблем саморегуляции было положено Л.С. Выготским, который связывал специфически человеческий способ регуляции с созданием и употреблением знаковых психологических орудий и видел его в явлении овладения собственным поведением. Знаки понимались им как искусственные стимулы-средства, сознательно вводимые в психологическую ситуацию и выполняющие функцию автостимуляции. [29]
С.Л. Рубинштейн связывал высший уровень саморегуляции с появлением мировоззренческих чувств, которые понимались им как осознанные ценностные отношения человека к миру, другим людям, себе самому. [29]
Концепция А.Н.Леонтьева положила начало исследованию "связной системы личностных смыслов", межмотивационных отношений, которые характеризуют собою строение личности. Самым сильным регулятором жизненных процессов А.Н.Леонтьев считал "личностный смысл". Саморегуляция в контексте рассмотрения "личностных смыслов" понимается как особая деятельность, "внутренняя работа" или "внутреннее движение душевных сил", направленное на связывание систем личностных смыслов. [29]
Дальнейшую конкретизацию идеи Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Н.Леонтьева получили в концепции смысловых образований личности "Смысловые образования определяются как целостная динамическая система, отражающая взаимоотношения внутри пучка мотивов, реализующих то или иное отношение к миру, они порождаются и изменяются в деятельности, и выполняют в ней регулирующую роль". Регулирующая роль смысловых образований выявляется при осознании и принятии их в качестве ценностей.
Психологическая наука в настоящее время располагает значительными сведениями о сущности, природе и роли сознательной активности субъекта в интеллектуальной деятельности (Л. С. Выготский, Б. Г. Ананьев, С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев и др.), о сложности структуры саморегуляции, и итеративности ее меха?/p>