Ролевая игра как средство развития коммуникативной компетентности у учащихся старших классов специальной (коррекционной) школы 8 вида
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?й функции не отличались от показателей здоровых детей. Такие школьники преимущественно мальчики, настойчиво просили разрешения поступить спортивные секции. Но, как правило, спустя некоторое время выбывали из секции, прежде всего по причинам психической недостаточности, плохая адаптация в новой обстановке, неспособности выполнять требования тренера и слабости волевых проявлений (например: отказывались от бега на 400 метров, просто сходили с беговой дорожки, отказывались от длительных физических усилий).
ГЛАВА 2.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ СПЕЦИАЛЬНЫХ (КОРРЕКЦИОННЫХ) ШКОЛ 8 ВИДА
.1 Организация, методы и методики исследования
В ходе исследования для реализации поставленных задач проводился констатирующий и формирующий эксперимент. Для решения вышеуказанных задач необходимо было выбрать оптимальные средства исследования. Во многих работах, касающихся формирования личностных качеств, отмечается необходимость разработки и адаптации таких методик исследования, которые позволили бы получить достоверную информацию о том, как ребенок оценивает себя в активной деятельности с другими детьми, то есть, нужны такие методики, которые позволили бы посмотреть мир глазами ребенка. Кроме того, исходя из задач исследования, мы должны были выбрать те методики, с помощью которых, стало бы возможным определить уровень коммуникативной компетентности у подростков с нормальным и нарушенным интеллектом.
Для определения уровня коммуникативной компетентности использовались два тестовых опросника: оценка самоконтроля в общении М. Снайдера и оценка уровня общительности Ряховского.
Вопросы предложенные в них предназначены для изучения коммуникабельности, самоконтроля, а так же его отношения с окружающими. Выявление нарушенной системы отношений подростка дает ключ к пониманию того, как, воздействуя на эти отношения можно влиять на развитие различных компетентностей, в главной степени коммуникативной и корректировать его. Тесты-опросники предназначены для работы с подростками 13-14 лет, так же они адаптированы к русской популяции.
Для проведения констатирующего эксперимента в группе подростков с интеллектуальным нарушением мы адаптировали вопросы теста с учетом их психологических особенностей.
Текст опросник уровня общительности состоит из 16 вопросов, которые распределяются по семи шкалам.
1.Некоммуникабельность от которой больше всего страдает человек. Как ему не легко, так и его близким, так же тяжело. С таким уровнем коммуникабельности очень сложно положится в деле, которое требует групповых усилий. При этой коммуникабельности страдает так же и самоконтроль.
2.Замкнутость и не разговорчивость, предпочтительно одиночество и отсутствие друзей, вот основные критерии второй шкалы. Новая обстановка и новый круг общения не ввергают человека в панику, но надолго выводят из равновесия.
.Достаточная общительность и уверенность в незнакомой обстановке, но вместе с тем неохотное участие в спорах и большое количество сарказма присущи этой шкале.
.Нормальная коммуникабельность, терпение в общении, отстаивание своей точки зрения без вспыльчивости, умение слушать собеседника, а так же нелюбовь шумных компаний.
.Общительность (порой даже сверх меры), высказывание по разным вопросам, любопытство и иногда не разговорчивость, иногда вызывает раздражение у окружающих. Такой человек легко знакомится с новыми людьми, любит бывать в центре внимания, никому не отказывает в просьбе. Вспыльчивость и отвага, терпение и серьезность, главные достоинства человека.
.Общительность бьет через край, желание быть в курсе всех дел, активное участие в дискуссиях, высказывание своего мнения по любому вопросу - к такому человеку относятся с опаской и сомнениями.
.В этом случае общительность имеет болезненный характер, гордость, многословность так же присутствуют здесь. Такие люди являются причиной многих конфликтов, из-за необъективности, вспыльчивости и обидчивости.
Опросник Снайдера состоит из 10 вопросов и оценивается по трем шкалам:
1.Низкий коммуникативный контроль, устойчивое поведение и нежелание меняться в зависимости от ситуации, здесь же присуща излишняя прямолинейность.
2.Средний коммуникативный контроль - это искренность и не сдержанность в эмоциональных проявлениях.
.Высокий коммуникативный контроль - гибкость на изменение ситуации, вхождение в любую роль и состояние предвидеть впечатление собеседника.
В итоге заполнения тестов получается наглядная картина особенностей уровня коммуникативной компетентности у испытуемых.
Таблица №1
№Фамилия Имя испытуемого1 тест (до)2 тест (до)1 тест (после)2 тест (после)
При проведении теста на самоконтроль в общении у учащихся с нарушениями в развитии, особых проблем не возникало. Но при проведении второго теста на оценку уровня общительности всплыла проблема абстрактного мышления и воображения. В ответе на первый вопрос у многих учащихся возникал ответный вопрос: С кем встреча?, если с друзьями, то не нервничаю, а если с учителями или директором, то волнение присутствует. Однозначный ответ Да возник у всех детей на восьмой вопрос о долге, но при дальнейшей беседе выяснилось, что не все напомнят об этом, здесь возникает чувство стеснения, боязни. Большинство детей в ответе на двенадцатый вопрос не хотят участвовать в