Ролевая игра как средство развития коммуникативной компетентности у учащихся старших классов специальной (коррекционной) школы 8 вида
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
сь ярко выраженное эмоциональное отвержение. Данный факт нашел свое подтверждение в литературе.
Взаимоотношения подростка с нарушенным интеллектом со сверстниками оказывают влияние, имеют определенные особенности, накладывают определенный отпечаток на развитие его коммуникативной компетентности.
В ходе исследования мы убедились в том, что чем выше уровень общительности и самоконтроля, тем благоприятнее складываются отношения в среде сверстников. Данные, полученные нами при исследовании подростков с интеллектуальным нарушением, свидетельствует о том, что они в большей или в меньшей степени испытывают трудности в общении. В характеристике эмоциональных переживаний отмечаются такие личностные качества как: агрессия, чувство тревоги, враждебность, угрозы и упреки, попытка изоляции от социальной среды, сниженная способность вступать в значимые взаимоотношения со сверстниками.
Основной нашей задачей являлось развитие коммуникативной компетентности, посредством создания условий для полноценных контактов в группе, перестройка форм эмоционального реагирования, изменение стереотипных позиций. Для осуществления этой задачи использовались такие психотехнические средства как организация общения, совместная деятельность, практическая реализация новых отношений в группе. Были определены некоторые направления коррекционной работы.
В ходе проведенного экспериментального исследования была подтверждена гипотеза о том, что ролевая игра напрямую связана с развитием коммуникативной компетентности у учащихся с нарушенным интеллектом.
ЛИТЕРАТУРА
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. - издательство Деловая книга, - Екатеринбург: 1999.
. Белухин Д.А. Основы личностно-ориентированной педагогики. - М.: издательство институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1997.
. Гессен С.И. Основы педагогики, - М.: 1995.
. Журнал практического психолога. - М.: 1999 (февраль).
. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самопознание, - М.: Политиздат, 1984.
. Лишин О.В. Педагогическая психология воспитания./под ред. Фельдштейна Д.И. - М.: Институт практической психологии, 1997.
. Программа "Лидер"/ научно-практический центр. - М.: 1992.
. Психотерапевтическая энциклопедия / под ред. Карвасарского Б.Д. - СПб., 1999.
. Психологические тесты / под ред. Карелина А.А. - М.: 1999.
. Практическая психология образования: учебник для студентов высших средних учебных заведений. / под ред. Дубровиной И.В. - 2-е издание, - М.: ТЦ "Сфера", 1998.
. Социальная психология образования: Учебное пособие. Ч. 1. - М.: Владос, 1995.
. Столяренко Л.Д. Основы психологии. / Ростов на Дону, издание "Феникс": 1996.
. Фрумин И. Тайна школы. - Красноярск: 1999.
. Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов: сост. Семенюк М.М. под ред. Фельдштейна Д.И.. - издание 2-е, дополненное. М.: институт практической психологии, 1996.
. Эльконин Д.Б. Психология игры. - 2-е издание. - М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 1999.
. Мокшанцев Р.И. Психология переговоров. М., 2002.
. Сулимова Т.С. Социальная работа и конструктивное разрешение конфликтов. - М.: Институт практической психологии,1996.
. Игры - обучение, тренинг, досуг…/Под ред. В.В. Петрусинского/. - М.: Новая школа, 1994.
. Гарбузов В.И. Практическая психотерапия. - С-Пб.: АО Сфера, 1994.
. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога в образовании. - М.: ТЦ Сфера, 2000.
. Хайди Кэдьюсон, Чарльз Шефер Практикум по игровой психотерапии. - С-Пб.: Питер, 2000.
. Практикум экспериментальной и прикладной психологии - Л; Изд-во ЛГУ - 1990г.
. Психологическая мозаика: наблюдения, эксперименты, тесты - Екатеринбург; Деловая книга - 1995г.
. Шумилин Е.А. Психологические особенности личности старшеклассника - М; Педагогика - 1979г.
. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент - М; Изд-во МГУ - 1997г.
. Психологические механизмы целеобразования - М; Наука - 1977г.
. Снайдер Практическая психология для подростков, или как найти свое место в жизни - М; Аст-пресс - 1998г.
. Швандрин Социальная психология в образовании - М; Владос - 1995г.
. Спмваковская А.С. Профилактика детских неврозов - М; Изд-во МГУ - 1988г.
. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение: психологические основы развивающего обучения - М; Аст-пресс - 1998г.
. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 томах, том 5Основы дефектологии - М; Педагогика - 1983г.
. Хрестоматия. Дети с нарушениями в развитии - М; Международная педагогическая академия - 1995г.
. Исаев Д.И. Психическое недоразвитие у детей - Л; Медицина - 1982г.
. Фрейд З. Психология Я и защитные механизмы - М; Педагогика-Пресс, 1989г.
. Фрейд З. Психология бессознательного - М; Просвещение, 1989г.
. Грейс Крайг. Психология развития. СПб., 2002.
.Вечер Л.С. Секреты делового общения. - Минск, 1996.
. Пиаже Ж. избранные психологические труды - М; Просвещение, 1969г.
. Поливанова К.Н. Психологический анализ кризисов возрастного развития - Вопросы психологии, 1994г.
. Смит М. Как научиться говорить нет и чувствовать себя при этом комфортно. / Пер. с англ. - СПб., 1966.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Таблица №2
Первая группа подростков с нормальным ходом психического развития.
№Фамилия Имя 1 тест (до)2 тест (до)1 тест (после)2 тест (после)1 Анжелика Р.1271482 Ксения Л.2052043 Кристина Г.1651794 Елен