Ролевая игра как средство развития коммуникативной компетентности у учащихся старших классов специальной (коррекционной) школы 8 вида
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Тема: Ролевая игра как средство развития коммуникативной компетентности у учащихся старших классов специальной (коррекционной) школы 8 вида.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
.1 Коммуникативная компетентность как объект психологического исследования.
.2 Психолого-педагогические теории игры и игра в юношеском возрасте.
.3 Психологические особенности детей с нарушениями в интеллектуальном развитии.
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ СПЕЦИАЛЬНЫХ (КОРРЕКЦИОННЫХ) ШКОЛ 8 ВИДА.
.1 Организация, методы и методики исследования.
.2 Анализ полученных результатов.
ГЛАВА 3. ПРИМЕНЕНИЕ РОЛЕВОЙ ИГРЫ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ СПЕЦИАЛЬНЫХ (КОРРЕКЦИОННЫХ) ШКОЛ 8 ВИДА.
.1 Проведение формирующего эксперимента для подростков с нарушенным интеллектом.
.2 Проведение формирующего эксперимента для подростков с нормальным ходом психического развития.
.3 Эффективность коррекционной программы по развитию коммуникативной компетентности у подростков, имеющих нарушения интеллекта
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Развитие коммуникативной компетентности занимает одно из важных мест в процессе формирования и развития личности подростка с нарушенным интеллектом. Под руководством родителей, а далее педагогов и психологов подросток приобретает свой жизненный опыт, знания окружающей действительности, умения и навыки жизни в обществе. В истории педагогики и психологии уделяется немало места о влиянии игры на развитие различных компетентностей. К идеи значимости игры для полноценного воспитания развития личности ребенка обращались в своих трудах В. Шиллер, Г. Спенсер, З. Фрейд, К. Коффка, К. Левин, Ж. Пиаже и др. Педагоги отмечали, что активная деятельность, а именно игра является средством для формирования, развития и коррекции личности ребенка на разных этапах жизнедеятельности.
К сожалению, в литературе нам не встретилось работ по развитию коммуникативной компетентности у детей, имеющих психическое недоразвитие. В связи с вышеизложенным, актуальность исследования определяется важной ролью игры в формировании личности подростков с нарушенным интеллектом, их значимостью в процессе дальнейшей социализации.
Проблема влияния ролевой игры на формирование и развитие коммуникативной компетентности у старшеклассников с интеллектуальным нарушением изучалась недостаточно. Возникла необходимость ее экспериментального исследования.
Целью исследования является создание условий для развития коммуникативной компетентности у учащихся старших классов специальной (коррекционной) школы 8-го вида с помощью деловой игры.
Объектом исследования являлась коммуникативная компетентность детей с нарушенным интеллектом.
Предметом исследования были выбраны уровень общительности и самоконтроль в общении у учащихся старших классов специальной (коррекционной) школы 8-го вида.
В основу исследования была положена гипотеза о влиянии ролевой игры на развитие коммуникативной компетентности у старшеклассников специальной (коррекционной) школы 8-го вида.
Исходя из цели и гипотезы исследования, были сформулированы следующие задачи:
1.провести анализ общей и специальной педагогической и психологической литературы по коммуникативной компетентности и влиянию ролевой игры на ее развитие;
2.изучить особенности детей с нарушенным интеллектом.
.проследить влияние ролевой игры на развитие коммуникативной компетентности у старшеклассников специальной (коррекционной) школы 8-го вида.
.выявить условия для успешного развития коммуникативной компетентности у учащихся старших классов специальной коррекционной школы 8 вида.
.выявить эффективность коррекционной программы.
Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных данных был использован комплекс исследовательских методов, включающий в себя теоретический анализ общей и специальной психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, наблюдение за детьми, психолого-педагогический эксперимент, сравнительный качественный и количественный анализ полученных результатов.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования определяется тем, что оно позволило получить новые психолого-педагогические характеристики развития коммуникативной компетентности у учащихся старших классов специальной (коррекционной) школы 8-го вида с помощью ролевой игры. Особый акцент был сделан на разработку мероприятий, имеющих целью активизировать совместную деятельность подростков с нарушениями интеллекта; выявлена зависимость развития коммуникативной компетентности от условий активной деятельности, в которой обучаются и воспитываются подростки с нарушением интеллекта; так же определены психолого-педагогические условия способствующие развитию коммуникативной компетентности у старшеклассников специальной (коррекционной) школы 8-го вида. Проведенное исследование открывает новые возможности развития коммуникативной компетентности личностного развития детей с нарушениями интеллекта на основе улучшения межличностных отношений.
Практическая значимость исследова?/p>