Ролевая игра как средство развития коммуникативной компетентности у учащихся старших классов специальной (коррекционной) школы 8 вида
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?тельность и значимость каждого мнения для группы.
Вторая игра Акционерное общество.
День первый: выбор отрасли, в которой будет создаваться предприятие, производимый товар и пути сбыта.
Игра: создаем предприятие по реализации фруктов на другие острова. При обсуждении решили, что создается совет директоров и все участники игры становятся учредителями предприятия. Сбором фруктов по решению совета будут заниматься мальчики, а упаковкой и рекламной компанией - девочки. Придя к решению, что одного директора предприятия не будет, а все являются его учредителями, то и прибыль придется делить поровну на всех.
Наблюдения: при создании предприятия, возникли разногласия между участниками игры из-за того, что все хотели быть директором и получать гораздо больше прибыль, нежели быть разнорабочими. Посовещавшись, решили, что прибыль делится на всех поровну. Лишается прибыли лишь тот, кто не желает работать в полную силу, и не будет стремиться к развитию и процветанию предприятия. Двое девочек не захотели заниматься упаковкой и решили собирать фрукты вместе с мальчиками.
День второй: получение первой прибыли, собрание директоров и распределение денег - вот главные события, произошедшие на созданном предприятии. Как выяснилось, не все участники хотят быть в совете директоров. В процессе произошло отделение четырех участников и организация цеха рабочих. На заседании совета распределилась прибыль, возник спор между участниками игры о равномерном распределении, не всем это нравилось, т.к. по мнению многих участников, кто-то работал больше, кто-то меньше, а прибыль поровну. Начался спор, но решение было найдено, и заслушивались разные мнения, общим голосованием было принято решение распределять прибыль по вкладу в общее дело.
Наблюдения: второй день очень сложен для участников, т.к. задачей является распределение прибыли, а это очень острая проблема, даже если деньги не существующие, и каждый смотрит на соседа, чтоб ему не досталось больше. Разногласия, возникшие при образовании цеха и ухода туда некоторых участников, были очень сильны. В совете директоров выявились два лидера, которые захотели быть единственными управляющими на предприятии. Они представили несколько решений, для развития предприятия, и получение большей прибыли. Поспорив некоторое время, лидеры убедили группу в реальности своей программы. И в окончании, обсуждение выполнения задачи. Предприятие получилось, прибыль реальна и деление ее зависит от выполняемой работы участников игры.
Конфликтные ситуации, возникшие в процессе игры, помогли участникам понять, что криком и обидами проблему не решить, решить можно, обсуждая и ища выход из создавшейся ситуации, прислушиваясь к мнению каждого члена группы. А выходом будет альтернативное решение проблемы.
.2 Проведение формирующего эксперимента для подростков с нормальным ходом психического развития
Группе учащихся, в которой проводились две деловых игры, должны были ответить на следующие вопросы: как оценить в процентах ваш вклад?; какую часть всей задачи вы берете на себя?; на какие составляющие вы поделите общую задачу?; и какую часть общей задачи, вы возьмете на себя? Отвечая на вопросы каждый из участников, должен знать свою значимость для группы и значимость группы для него. Научится решать насущные проблемы всем вместе, найти общий язык со всеми членами группы, выработать тактику поведения для активной работы группы - вот главные задачи которые ставил экспериментатор перед участниками в процессе игры. Игры проводились в течение шести дней (по три дня на игру).
Вопрос выбора лидера и лидерской ячейки так же стоял перед участниками игры, как оказалось, это и был один из сложных моментов в группе. Так как, подчинятся не хотелось, а демократия не получалась. После обсуждения проблемы выбора лидера группы, пришли к голосованию за кандидатов в руководители группы, и проблема была решена.
Создание различных, функциональных групп помогло наладить серьезную работу и настрой на нее. Каждый из участников, почувствовав свою значимость для группы, так же почувствовал и ответственность за выполняемое дело.
Попытки решить проблему создающихся конфликтных ситуаций, как мелких, так и крупных, участники пытались найти оптимальное решение проблемы, чтобы учесть мнения всех. Активная деятельность всех участников игры помогла справиться с поставленными задачами всей группе.
.3 Эффективность коррекционной программы по развитию коммуникативной компетентности у подростков, имеющих нарушения интеллекта
Процесс развития коммуникативной компетентности у подростков происходит в активной деятельности с другими детьми, здесь он приобретает свой эмоциональный и социальный опыт общения, он чувствует расположение к себе, любовь или равнодушие, теплоту или холодность, сердечность или отстраненность. Такого рода опыт имеет чрезвычайное значение для последующего формирования личностных качеств.
Перед нами встала задача осуществления развития коммуникативной компетентности с учениками специальной (коррекционной) школы. Необходимо было выделить направления этой работы, обеспечивающие необходимые условия для реализации эксперимента. При решении задачи развития коммуникативной компетентности у старшеклассников с нарушением интеллекта, мы опирались на личностно - деятельностный подход, в частности на положение о взаимосвязи деятельности и общения.
Резу