Робота вчителя початкових класів з батьками
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
взаємини дитини з батьками й іншими членами родини.
Схожі думки висловлюють і російські педагоги К.В. Бардін і В.А. Гейко (22, 160; 24, 60).
Розділ 2. Робота класного керівника з родиною і її особливості в початкових класах
Основні напрямки реформи загальноосвітньої школи орієнтують педагогів на посилення допомоги родині і підняття її відповідальності за виховання підростаючого покоління, на широке залучення батьків у виховну роботу з учнями.
Без сумніву, усі школи хочуть підтримувати відкриті і тісні звязки з родинами. Вони знають, що навчання спільна робота вчителів і батьків. Вони також розуміють, що взаємозвязок з батьками є обовязковий при бажанні розвивати здатності кожного учня в школі і за її межами. Педагоги, що це розуміють, будуть намагатися досягти змістовного діалогу з батьками і будуть підтримувати теплий клімат у класі: без напруги, дружній, заснований на взаємодопомозі.
Сучасна школа знає, що звязок школи і родини не повинний мати тільки один напрямок як у старі часи, коли ініціативу вказувала школа, наказуючи батькам і учням. Зараз учителі не можуть обійтися без допомоги батьків, без різноманітного співробітництва на різних рівнях.
Продовжує дану тему російський педагог І.П. Подласий: "Сучасні школи переходять до тісної інтеграції шкільного і сімейного виховання, створюються комплекси "школа родина". Головною вимогою статуту таких комплексів є забезпечення батьківського контролю за всіма напрямками шкільної діяльності.
Батьки одержали доступ до розгляду тих питань, куди традиційно їх не допускали, вибору предметів для навчання, визначенню обсягів їхнього вивчення, складанню навчальних планів, зміні термінів і тривалості навчальних триместрів і канікул, вибору профілю школи, виробленню внутрішкільних статутів, розробці заходів для забезпечення дисципліни, праці, відпочинку, харчування, медичного обслуговування школярів, системи заохочень і покарань і т.д. Словом, при добре організованій спільній діяльності школа і родина стають дійсними партнерами у вихованні дітей, де кожний має цілком визначені задачі і виконує свою частину роботи". (29, 236)
Форма і зміст співробітництва школи з родиною залежать від цілей поставлених учителем.
Учитель, установлюючи звязок з батьками і громадськістю, вирішує такі задачі як:
- Пізнання родини учня.
- Систематичне вивчення впливу соціального оточення на особистість учня.
- Організація спільної педагогічної діяльності школи і родини в навчанні і вихованні дітей.
- Допомога батькам у вихованні дітей дома.
- Організація педагогічної освіти батьків.
- Нейтралізація негативного впливу родини. (5, 4)
Однак, інші педагоги відзначають: "Учителя хочуть, щоб норми, що регулюють їхні відносини з батьками, охопили і турботу про дітей, і підтримали їхню навчальну програму. У той же час більшість вчителів не хоче, щоб батьки втручалися в їхню класну роботу. Узагалі, учителі схильні зберегти відстань між собою і батьками. Правила, як працювати з батьками залежать від конкретних обставин.
Російський педагог Т. Волікова пише: "Форми роботи вчителя з батьками різноманітні:
- Індивідуальні: відвідування батьків учнів удома, бесіди з батьками в школі, дні консультацій батьків у школі;
- Групові: (Батьки можуть поєднуватися в групи по освіті, педагогічній культурі, по поведінці і показникам успішності їхніх дітей). Тут виділяються: взаємна робота вчителя і батьків на уроках, коли батьки допомагають вчителю вести урок; і робота з активом.
- Колективні: класні збори, загальношкільні батьківські збори, батьківські конференції по обміну досвідом виховання, консультації, вечори питань і відповідей, спільні позакласні заходи і т.д.
Зміст усіх форм роботи школи з родиною полягає в організації активної виховної їхньої взаємодії, спрямованого на всебічний розвиток підростаючого покоління." (23, 63-64)
І.В. Гребєнщиков пише: "Батьки повинні мати педагогічну культуру. Під педагогічною культурою розуміється такий рівень педагогічної підготовленості батьків, що відбиває ступінь їхньої зрілості як вихователів і виявляється в процесі сімейного і суспільного виховання дітей. Важливий компонент педагогічної культури батьків їх сугубо педагогічна підготовленість: визначена сума психолого-педагогічних, фізіолого-гігієнічних і правових знань, а також вироблені в процесі практики навички по вихованню дітей.
Основна роль у підвищенні педагогічної культури належить цілеспрямованій науково-педагогічній освіті, якою займається той же класний керівник або вчитель". (25, 12,15)
Педагоги виділяють наступний зміст загальної педагогічної освіти батьків:
- Мета, задачі і методи освіти і виховання молодого покоління.
- Психологічні, фізіологічні і педагогічні основи виховання дітей у родині, особливості дітей у різному віці.
- Обовязку членів родини, зміст, форми, методи, труднощі, недоліки і помилки сімейного виховання.
4.Взаємини дітей і батьків, способи регулювання відношення між школою і родиною.
5.Проблеми вільного часу і зайнятості дітей, пропаганда здоровя і здорового способу життя.
Виділяються наступні форми педагогічної освіти:
Традиційні:
- Батьківські збори
- Лекції
- Вечори питань відповідей
- Диспути
- Дні відкритих дверей
Нетрадиційні: