Развитие творческих способностей младших школьников посредством цветоведения
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
ть на себе уникальную атмосферу картины, силу воздействия порой непривычного её колористического решения. Вставая на позицию того иного героя произведения, пережить вместе с ним то или иное событие.
Сейчас перед учителем изобразительного искусства открываются новые возможности для творческой организации урока и в выборе средств педагогического воздействия. Однако, опыт работы показывает, что без энтузиазма, увлеченного отношения самого учителя к задачам, принципам и методам преподавания изобразительного искусства нельзя достичь тех результатов, которые получены в ходе экспериментальной проверки методики формирования образного восприятия цвета.
творческий живописный школьник цветоведение
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ЦВЕТОВЕДЕНИЯ
Изучение развития творческих способностей младших школьников средствами цветоведения проходило в г. Полоцке в УО Полоцкая государственная средняя школа №12 в 4 классе.
В начале учебного года было проведено исследование развития творческих способностей детей. Для этого я использовала методику Лосева А.А. по определению креативности (творческости). Данная методика проводилась на основе наблюдения за рисунками учащихся.
Описание
В течение нескольких уроков изобразительного искусства детские работы мною собирались и исследовались.
Рисунки и были исследованы по следующим характеристикам:
.Изобретательность в использовании материалов и идей.
2.Склонность к завершённости и точности в рисунке.
.Любит рисовать.
.Склонен к фантазии, к игре.
.Проявляет большой интерес к визуальной информации
.Рисунки отличаются разнообразием сюжетов.
.Серьёзно относится к произведениям искусства. Становится вдумчивым и очень серьёзным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, красиво и художественно выполненную вещь.
.Оригинален в выборе сюжета рисунка.
.Когда имеет свободное время, охотно рисует, лепит, создаёт композиции, имеющие художественное значение (украшение для дома, одежды и т. д.)
.Интересуется произведениями искусства, созданными другими людьми. Может дать свою собственную оценку и попытается воспроизвести увиденное в своих работах.
Приведённые характеристики оценивались в баллах
- выше средней
- средняя
- ниже средней
- низкая
Фамилия и имя ребёнкаОценка творческих способностей12345678910Средняя оценка1. Данила А.224332334232.Даша Б.333423344233.Маша В.334443332334.Юра Г.223323443335.Алла К.322222243226.Ефрасинья К.344455354547.Даная К.322343234238.Саша К.345533444349.Никита Л.5444544543410.Антон Л.3442433323311.Семён М.2343222233312.Эрика О.2223422232213.Андрей П.3432345434414.Палина П.5553543432415.Никита Р.3423332532316.Кирилл Т.2222333342217.Диана Ш.2343333223318.Артём Ш.3432223222219.Даша Ш.4443355545420.Диана Я.34434434423
Из таблицы видно, что развитие творческих способностей детей находится на среднем и ниже среднего уровня.
Далее были определены направления в обучении детей:
- Путешествие в Мир Цвета
-Цвет в природе.
Объём и содержание какого-либо материала для каждого класса определяется в зависимости от возрастных особенностей детей. Расширение круга тем с постепенным возрастанием сложных задач их конкретизации дадут ученикам возможность больше узнать и понять специальные термины и определения. Это особенно относится к проведению уроков во втором классе. Овладение новыми умениями и навыками обязательно опирается на то, что ранее усвоено. В третьем и четвертом классах задания можно менять, варьировать между собой. Такой чёткой последовательности нет.
Задания группируются, чтобы не только дать практический совет, но и создать соответствующий эмоциональный настрой. Цикл предложенных упражнений посвящён не только техническим задачам, знакомству с красками, их свойствами, правилами работы с кисточкой, а стремлению научить детей по-новому видеть, наблюдать окружающий мир, пробудить у них желание запечатлеть то, что он никогда не пробовал рисовать. В каждом задании детям должна быть ясна цель и понятен его смысл (для того, чтобы…) Используя психолого-педагогические принципы и учитывая возрастные особенности детей при изучении темы "Цветоведение" уроки выстраиваются следующим образом:
Упражнение по цветоведению во 4-ом классе В мире цвета
СодержаниеТемаЗаданиеВозможное применение особенностей творческой деятельности1. Основные, составные цвета."Цветовушка" (приложение 1)Красочный отпечаток. Нарисовать увиденное, домыслить изображение.Оригинальность мышления, лёгкость ассоциатирования и воображения, гибкость мышления, способность генерирования идей.2. Основные, составные цвета."Живая капля" (приложение 2)Сделать каплю причудливой формы, дорисовать и придумать название.Способность к видению проблемы, оригинальность мышления, гибкость мышления, способность генерирования идей.З. Тёплые и холодные цвета."Пейзаж. Состояние природы" (мазок в живописи)Изображение пейзажа с ярко выраженным настроением.Готовность памяти обеспечить необходимый объём и качество накопленных знаний: систематичность, динамичность, уровень обобщённости.4. Теплые и холодные гаммы цвета."Какое у вас настроение?""Наши оценки".Предлагается нарисовать свои отметки. Цветом передать их характер.Способность к свёртыванию мыслительных операций, выражающаяся в символическом обозначении понятий и отношений между ними.5. Родственная гамма или цветовая гамма."Изумрудный город".Придумать