Развитие творческих способностей младших школьников посредством цветоведения
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
и нарисовать сказочный город.Лёгкость ассоциатирования и воображения, способность генерирования идей, оригинальность мышления6. Теплая и холодная гамма цветов."Какое у вас настроение?" "Ах и Ох".Нарисовать сказочных человечков: весёлого и грустногоЗоркость в поисках как специфическое качество мышления, позволяющее человеку не проходить мимо случайных явлений, а видеть в них ключ к разгадке тайн.
Кроме данных упражнений на развитие цветоведения и цветоощущения, для активизации творческих способностей детей мною в течении года проводились беседы о цвете, уроки направленные на повышение уровня творчества и знания о цвете (Приложение 1,2).
В конце года было проведено исследование по методике Лосева А.А., на основе наблюдения за ребёнком и его рисунком.
Результаты исследования отражены в таблице:
Фамилия и имя ребёнкаОценка творческих способностей12345678910Средняя оценка1. Данила А.443455444342. Даша Б.455544455553. Маша В.454445554444. Юра Г.444445544445. Алла К.554444455546. Ефрасинья К.555544555557. Даная К.345443444448. Саша К.555444434549. Никита Л.4445554433410. Антон Л.5554443444411. Семён М.5554444555512. Эрика О.5555444455513. Андрей П.4444443544414. Палина П.3444555434415. Никита Р.5555444344416. Кирилл Т.5553334444417. Диана Ш4555555335418. Артём Ш.5555444455519. Даша Ш.3344444544420. Диана Я.45544554455
Из таблицы видно, что в сравнении с началом учебного года уровень развития творческих способностей детей повысился: с ниже среднего до среднего и выше среднего.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Работая над данной проблемой, я изучила психолого-педагогическую литературу, сделала анализ. Изучила особенности восприятия цвета детьми младшего школьного возраста. Для решения задач, поставленных передо мной, создала необходимые условия. В теоретической части определила наиболее эффективные методы и приёмы формирования знаний по цветоведению и навыкам живописной работы, выделила основные приёмы работы красками на уроках изобразительного искусства в начальной школе, обозначила место наглядности на уроке изобразительного искусства
В практической части определил наиболее эффективные упражнения на восприятие цвета детьми младшего школьного возраста на занятиях по изобразительной деятельности. Разработала уроки по восприятию детьми основных и составных цветов. Провела занятия с детьми и отметила, что они понимают, что изобразительное творчество - это не просто изображение какого - то предмета, человека или явления, а передача отношения к нему, оценки его положительного, отрицательного характера или поступка, удивления или огорчения, радости от этого, выражения средствами изобразительности своего настроения, состояния. Положительных результатов в своей работе я во многом добилась, благодаря использованию различных методов и приёмов преподнесения материала.
Дети четко усвоили названия цветов и их оттенков. Получили возможность сравнивать предметы по цвету, то есть выполнять элементарные мыслительные операции. Эта работа максимально приблизила детей к пониманию языка цветов (В. Кандинский), а тем самым обогатила их восприятие и сознание, открыла для них новые краски мира.
Мои воспитанники понимают, что нельзя одинаково изобразить сказочного и реального зайца, старую или молодую, грустную или веселую березу, бурное или спокойное озеро, злую Бабу Ягу и добрую Аленушку.
Цветом дети передают отношение, состояние, настроение, характер персонажей или выделяют главное.
Я проводила занятия по цветовому восприятию в течение всего года. Использовали большое количество разнообразных игр, заданий, упражнений, музыкальных и литературных произведений.
Каждый педагог - творец, и ему решать, в каком виде предлагать детям занятия по цвету. Нет двух похожих педагогов, как и нет двух одинаковых коллективов детей. Учителю не следует забывать, что для проявления каждым ребенком своей индивидуальности важно создать атмосферу радости, удовольствия, открытости, доброжелательности, доверительности, отзывчивости, уважения к труду, эмоциональным проявлениям каждого.
При обосновании своего цветового выбора дети не опираются на предметные ассоциации цвета, а исходят из впечатления, производимого на них тем или иным цветовым стимулом. Яркие цвета их радуют и привлекают, взгляд ребенка сам тянется за таким цветом. Причем, следует отметить, что воздействие красного, желтого и других ярких цветов не раздражает детей этого возраста, а даже успокаивает, позволяет ребенку чувствовать себя комфортно.
Подобные факты дают основания считать, что нервная система здорового ребенка нуждается в энергетическом воздействии длинноволновой части спектра (преимущественно); яркие, светлые оттенки оказывают на ЦНС влияние, без которого она обойтись не может.
Цвета можно сравнивать с витаминами, необходимыми ребенку для роста и развития, и по аналогии с явлениями авитаминоза. Имеет смысл говорить о цветовой депривации, которая может привести к задержкам и искажениям нормального хода развития нервно - психической деятельности ребенка.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1.Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М., 1984.
.Ашихмина Л.П, И.В. Крупина, З.К. Шнекендорф ; под общ. ред. П. И. Пидкасистого. - М.: Российское педагогическое агентство, 1996. - 604 с.
3.Базыма Б.А. Психология цвета: теория и практика. - СПб.: Речь, 2005. - 205 с.
4.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. В одном счастливом детстве. В 2-х ч.: Кн. для чт. в 3-м кл.Ч.2.-3-е изд., перераб.-М.: БАЛАСС,2001.-224с.: ил.- Свободный ум.
.Веллер Л.А., Мух