Развитие творческих способностей младших школьников посредством цветоведения
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
века на бесконечно длительном пути его развития, наивысшее проявление человеческого духа, самый драгоценный источник радости и счастья".
В философском понимании творчество - это деятельность, порождающая нечто качественно новое, никогда ранее не существовавшее. Творчество возможно лишь на основе полной свободы, не скованной узами бытия, не выводимой из бытия. В любом творчестве присутствует новизна, не детерминированная окружающей действительностью. Это и есть элемент свободы, который "приходит во всякий подлинный творческий акт; в этом тайна творчества; в этом смысле творчество - есть творчество из ничего".
В педагогике и психологии термин "творчество" рассматривается в контексте понятия "творческая деятельность". Начальный этап научного подхода к природе творческой деятельности связан с представлением о психической энергии как материальном носителе творческих способностей.
Доминирующей точкой зрения среди исследователей является предположение, что творческие (креативные) люди осваивают избранный вид деятельности практически на всех этапах этого процесса творчески, не прибегая к подражательным действиям. Однако выделяется и другой подход к определению творческой деятельности, который основан на предположении, что любая деятельность может включать в себя элементы творчества (Н.М. Гнатко, А.Г. Ковалев, Б.Д. Парыгин, В.А. Просецкий, П.А. Рудик и др.).
В исследованиях А.Н. Лука творчество раскрывается через анализ трех групп способностей, связанных с мотивацией, темпераментом и умственной деятельностью. Среди них:
зоркость в поисках как специфическое качество мышления, позволяющее человеку не проходить мимо случайных явлений, а видеть в них ключ к разгадке тайн;
способность к свертыванию мыслительных операций, выражающаяся в символическом обозначении понятий и отношений между ними;
способность к видению (постановке) проблем;
оригинальность мышления;
диалектичность мышления;
гибкость мышления;
антиконформизм мышления;
критичность мышления;
легкость ассоциирования и воображения;
способность генерирования идей (умение развивать их);
способность к оценочным действиям и выбору;
готовность памяти обеспечить необходимый объем и качество накопленных знаний: системность, динамичность, уровень обобщенности.
Наличие методической литературы и исследование реального состояния проблемы, посредством анализа уроков изобразительного искусства в школе доказывают, что проблема существует. Исследуя труды многих авторов можно прийти к выводу, что творческие способности необходимы ребёнку, несут развивающую, а также и оздоровительную функцию. Способствуют самореализации ребёнка, развития его индивидуальности.
Развитие творческих способностей на уроках изобразительного искусства невозможно без формирования навыков живописной работы, а также навыка работы красками.
1.2 Теоретические основы изучения цвета в начальной школе
.2.1 Теория цвета
Изучение теории цвета является одним из необходимых условий для формирования и развития творческих способностей младших школьников на уроках искусства, так как она позволяет узнать возможности цветового воздействия на эмоции и интеллект детей в ходе их практической живописной работы.
Мир, окружающий человека наполнен множеством неповторимых цветов, многообразие которых можно лишь представить. Цвет присутствует во всём.
Рассмотрим, что такое цвет. Свет - это такой тип электромагнитного излучения наподобие радиоволн, используемых в радиовещании и телевидении, в отличие от других волн, эти человек может видеть. Когда свет проходит сквозь призму, то распадается на семь основных спектральных цветов:
красный
оранжевый
жёлтый
зелёный
голубой
синий
фиолетовый
Свет, попадая в глаз, преобразуется в сигналы нейронов, находящихся в сетчатке глаза, и по оптическому нерву пересылается в мозг. Глаз реагирует на три дополнительных первичных цвета: красный, зеленый и синий. Человеческий мозг воспринимает цвет как сочетание этих трех сигналов. Восприятие цвета заметно изменяется в зависимости от внешних условий. Один и тот же цвет воспринимается по-разному при солнечном свете и при свете свечей.
Однако зрение человека адаптируется к источнику света, что позволяет нам в обоих случаях идентифицировать свет как один и тот же. Аналогично вкусу, обонянию, слуху и другим органам чувств восприятие цвета так же изменяется от человека к человеку.
Мы можем воспринимать цвет как теплый, холодный, тяжелый, легкий, мягкий, сильный, возбуждающий, расслабляющий, блестящий или тусклый. Однако, в каждом конкретном случае восприятие зависит от культуры человека, языка, возраста, пола, условий жизни и предыдущего опыта.
Два человека никогда не будут одинаково воспринимать один и тот же физический цвет. Люди отличаются друг от друга даже по чувствительности к диапазону видимого света.
При анализе цвета исследователи, выяснили, что основных, эксклюзивных цвета, всего три:
красный
желтый
синий
Действительно, при помощи красок не удастся создать один из этих цветов, путем смешивания двух других. Однако другие цвета получаются при смешивании основных:
чтобы получить оранжевый цвет, необходимо смешать красный и желтый.
для получения зеленого - желтый и синий.
Цветовой круг ?/p>