Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ый дом, в котором жили до самой смерти.
Дети группы 2 старались воспроизвести сказку в том варианте, в котором они ее слышали ранее. Иногда заменяли слова, которые забыли, синонимами (курочка сказала - Вася К., Дима К., Илья Г., баба ревет, мышка убегала - Вася К.), но, в целом, смысл сказки передавали очень близким к оригиналу. Сережа А., дослушав сказку до момента, когда исследователь предложил продолжить дальше сказку самому, поднял глаза вверх и начал рассказывать сказку по-своему. В его варианте дед с бабой не плакали, а курочка Ряба просто подошла к ним и сказала: а я вам там еще много яичек снесла и все они - золотые! Дед с бабой так обрадовались, что устроили праздник и пригласили на него всех соседей.
Таким образом, можно сказать, что у детей с нарушением интеллекта более бедной воображение и преобладает репродуктивное воображение над творческим.
Методика Использование предметов
Таблица 5
Имя ребенкаНормаНСВВаря В.+Катя К.+Андрей З.+Леша К.+Лиза П.+
Анализ:
Низкий уровень - (40%) 2 ребенка;
Средний уровень - (40%) 2 ребенка;
Высокий уровень - (20%) 1 ребенок.
Таблица 6
Имя ребенкаНарушение интеллектаНСВСережа А.+Илья Г.+Вася К.+Дима К.+Варя М.+
Анализ:
Низкий уровень - (100%) 5 детей;
Средний уровень - отсутствует;
Высокий уровень - отсутствует.
Изучив данные проведенной методики можно прийти к выводу, что у детей группы 1 преобладает низкий и средний уровень развития мышления и воображения, а так же способности переносить имеющийся опыт в новую ситуацию. У детей же группы 2, у всех, показатель находится на низком уровне развития.
Так, дети группы 1 говорили, что использовать данный кирпичик можно в качестве утюга (Лиза П. и Варя В.), телефона (Лиза П.), кирпичик можно кидать (Андрей З.), можно его подарить (Лиза П.). Остальные дети сказали, что из кирпичика можно строить дом (Катя К., Леша К.), ворота (Катя К.), дорогу (Леша К.), но применение его было только в качестве строительства и оригинальностью не отличалось.
Дети группы 2 использовали кирпичик только в качестве предмета в строительстве, по прямому его назначению - строить дом (Сережа А., Илья Г., Вася К., Дима К., Варя М.), крепость (Сережа А., Илья Г.) и т.п. А значит, можно сказать, что уровень развития мышления, воображения у них находится на низком уровне, а способность к переносу имеющегося опыта в новую ситуацию вообще практически отсутствует.
дошкольный нарушение интеллект творческий способность
Методика Где чье место?
Таблица 7
Имя ребенкаНормаНСВВаря В.+Катя К.+Андрей З.+Леша К.+Лиза П.+
Анализ:
Низкий уровень - (20%) 1 ребенок;
Средний уровень - (40%) 2 ребенка;
Высокий уровень - (40%) 2 ребенка.
Таблица 8
Имя ребенкаНарушение интеллектаНСВСережа А.+Илья Г.+Вася К.+Дима К.+Варя М.+
Анализ:
Низкий уровень - (40%) 2 ребенка;
Средний уровень - (40%) 2 ребенка;
Высокий уровень - (20%) 1 ребенок.
Проанализировав данные этой методики можно сказать, что дети и с нормативным развитием, и с отклонением могут правильно принять инструкцию и действовать в соответствии с поставленной задачей. Об этом свидетельствуют данные таблиц - 40% средний уровень развития воображения у детей с нормативным развитием и у детей с нарушением интеллекта.
Но у детей группы 1 низкий уровень составляет всего лишь 20%, а высокий, в свою очередь, составляет 40% от всех детей, а у детей группы 2 - наоборот - 40% - низкий уровень, а 20% - высокий.
Так, после предъявления задания Андрей З. представил себя волшебником, который любит пошутить и поставил почти все картинки на чужие места, например, кошка была на небе, потому что они научилась летать, а птица, в свою очередь была в пруду, потому что ей стало интересно как там рыбы живут. А Лиза П. сказала, что это мир-наоборот, и там все не так, как у нас, там груши растут на небе, а дети - на деревьях, кошка живет в теремочке, а собака любит нырять в пруд. Сережа А. поставил некоторые картинки на свои места, некоторые на чужие, пояснив, что кошка спряталась в траве, потому что она съела сметану, а собака играла с мячом и закатила его в свою будку, чтобы ни кто не забрал.
Методика Несуществующее животное
Таблица 9
Имя ребенкаНормаНСВВаря В.+Катя К.+Андрей З.+Леша К.+Лиза П.+
Анализ:
Низкий уровень - отсутствует;
Средний уровень - (40%) 2 ребенка;
Высокий уровень - (60%) 3 ребенка.
Таблица 10
Имя ребенкаНарушение интеллектаНСВСережа А.+Илья Г.+Вася К.+Дима К.+Варя М.+Анализ:
Низкий уровень - (40%) 2 ребенка;
Средний уровень - (40%) 2 ребенка;
Высокий уровень - (20%) 1 ребенок.
Изучив данные, полученные при исследовании по методике Несуществующее животное, можно сказать, что развитие личностных особенностей и эмоционального воображения у детей группы 1 находится на более высоком уровне, чем у детей группы 2. Так, у детей первой группы отсутствует низкий уровень развития, а преобладает высокий - 60%, когда у детей второй группы уровень высокого развития показал лишь один ребенок, остальные же показали результаты, присущие низкому - 40% и среднему - 40% уровням.
Андрей З., например, нарисовал Единоптица, образ не похож ни на одно из животных, которые существуют, но элементы настоящего были все равно использованы - лапки, как у птенчка, рог как у единорога. Лиза П. нарисо?/p>