Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
особностей (Батищев Г. С., Теплов Б. М., Выготский Л. С. и др.), мы пришли к выводу, что понятие творческих способностей можно охарактеризовать следующим образом: творческие способности - это индивидуальные особенности качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода. Так же были выделены следующие виды детского творчества: хореографию, изобразительное, музыкальное творчество, игру, сочинение сказок и стихов, фантазирование. Развитие которых возможно в условиях адекватно организованного воспитания и обучения.
Изучив данные, которые имелись в литературе по проблеме развития творческих способностей у детей с нарушениями интеллекта мы выдвинули следующую гипотезу: если у детей дошкольного возраста имеются нарушения интеллекта, то творческие способности будут характеризоваться следующими особенностями:
узость развития творческого мышления и воображения;
преобладание репродуктивных видов деятельности;
невозможность создания качественно новых продуктов деятельности.
Для подтверждения данной гипотезы нами были изучены и подобраны методики для психодиагностического исследования элементов творческих способностей и предпосылок их формирования. Нами были выбраны следующие методики:
1.Методика Варианты окончаний, цель: изучить способность творческого мышления и воображения;
2.Методика Использование предметов, цель: изучить уровень развития мышления, воображения, способности переносить имеющийся опыт в новую ситуацию;
.Методика Где чье место?, цель: изучить уровень развития воображения;
.Методика Несуществующее животное, цель: исследование личностных особенностей, эмоционального воображения.
Подбор методик производился с учетом возраста детей. Все методики способствовали изучению необходимых для нашего исследования психических функций.
Дети с нарушениями интеллекта могут проявлять интерес к творческой деятельности, будут принимать участие в организованной взрослым творческой деятельности, но не всегда оно будет активным. Самостоятельная творческая деятельность этих детей возникает реже, чем у детей с нормативным развитием, а проявление творческой инициативы практически не наблюдается. Поэтому можно сказать, что выделенные нами критерии развития творческих способностей могут иметь место в развитии детей с нарушениями интеллекта, но в них будет меньше инициативы от самого ребенка и возможно некоторые виды творческой деятельности вообще не будут ими воспроизводиться или будут носить репродуктивный характер. Поэтому взрослые должны сами чаще организовывать детей с нарушениями интеллекта к творческой деятельности, чем ждать когда ребенок сам проявит инициативу.
Изучив психолого-педагогическую литературу, проведя психодиагностическое исследование, мы нашли подтверждение выдвинутой нами гипотезе, что детям у детей с нарушениями интеллекта творческие способности будут обладать следующей особенностью: невозможность создания качественно нового продукта деятельности. Развитие же творческих способностей будет обладать следующими характеристиками: узость развития творческого мышления и воображения; преобладание репродуктивных видов деятельности.
Рекомендации
Б. П. Никитин выделяет несколько условий правильного развития творческих способностей.
Самое первое условие - раннее начало развития. Первые толчки к развитию способностей начинаются с "раннего хождения" или ползания, т. е. с очень раннего физического развития. И позже - раннее чтение, ранний счет, раннее знакомство и работа со всякими инструментами и материалами также стимулируют развитие самых разных способностей.
Второе важное условие эффективного развития способностей состоит в том, чтобы ребенка заранее окружить такой средой и такой системой отношений, которые бы стимулировали разнообразную творческую деятельность. Обстановка, опережающая развитие детей предполагает: различные книги, спортивные снаряды, мастерские с материалами и инструментами, строительные материалы (кубики, кирпичики), измерительные приборы, развивающие игры и т. д.
Третье условие успешного развития творческих способностей детей вытекает из самого характера творческого процесса, который требует максимального напряжения сил. Максимальное проявление сил осуществляется тогда, когда ребенок уже ползает, но еще не начал говорить. В этом возрасте малыш вынужден заниматься творчеством, решать многие новые задачи, самостоятельно и без предварительного обучения. Интенсивная умственная деятельность позволяет ребенку превратиться в почемучку.
Четвертое условие предполагает свободу в выборе деятельности, в чередовании дел, в продолжительности занятий каким-либо одним делом, в выборе способов работы и т. д. Эмоциональный подъем, интерес спасет ребенка от переутомления и перенапряжения.
Пятое условие успешного развития творческих способностей -умная, доброжелательная помощь взрослого. Не следует, однако, превращать свободу в безнаказанность, а помощь в подсказку. Попустительство и подсказка только вредит ребенку.
Значительные возможности для развития творческих способностей детей имеют развивающие игры, которые моделируют творческий процесс и создают благоприятные возможности для реализации творческого потенциала ребенка (Б. П. Никитин).
Музыка также является благоприятным для развития детского