Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
товительном этапе работы атмосфера специально оформленной комнаты сказок благоприятствует установлению более тесного контакта между взрослым и ребенком. Уже при знакомстве с детьми психолог может использовать различные сказочные атрибуты: так, манипулирование взрослым куклой би-ба-бо привлекает внимание детей и создает возможность осуществления телесного контакта, прикосновения (это важно для детей, испытывающих страхи при общении с незнакомыми людьми, в незнакомой ситуации).
В ходе основного этапа последовательно реализуются следующие задачи:
принятие ребенком себя: развитие умения узнавать себя в зеркале, на фотографии, в видеофильме; распознавать свое эмоциональное состояние, оценивать это состояние; формирование умения с помощью мимики выражать эмоциональные состояния: радость, гнев, удивление, испуг, огорчение;
развитие навыков эмоционального общения детей друг с другом и взрослыми; обучение неречевым (мимика, пантомимика, жест) и речевым средствам общения; обучение выражению своих чувств и настроений в соответствии с заданной сказочной ситуацией;
формирование основ нравственного поведения; обучение простейшей импровизации; развитие пространственно-временной ориентации (создание мизансцен, соответствующих различным временам года);
развитие общей моторики в процессе использования имитационных движений; развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук при использовании пальчиковых игрушек, игрушек-рукавичек и кукол би-ба-бо, кукол-марионеток.
Список используемой литературы
1.Основы специальной психологии под ред. Кузнецовой, Москва, издательский центр Академия, 2006г.
2.
.
. Барышева Г. А., Шекалов В. А. Креативный ребенок: Диагностика и развитие творческих способностей / Серия Мир вашего ребенка. - Ростов н/Д: Феникс, 2004. - 416 с.
.Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений. - М.: Издательский центр Академия, 2002. - 320 с.
. Годфруа Ж. Психология, изд. в 2 т., том 1. - М.Мир, 1992. стр. 435-442
.Дружинин В.Н. Психология общих способностей / Изд. 2-е, расшир., доп. - СПб.: Издательство Питер, 1999. - 368 с.
. Дьяченко О. М. Развитие воображения дошкольника, Москва, 1990
. Е. А. Екжанова, Е. А. Стребелева Коррекционно-развивающее обучение и воспитание, Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями интеллекта, Москва Просвещение, 2005
.Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика: Учеб. для студ. высш. учеб, заведений. - М.: Гуманит. изд. центр В Л АД ОС, 2001.
.Краснощекова Н. В. Диагностика и развитие личностной сферы детей страшего дошкольного возраста. Тесты. Игры. Упражнения. - Росот н/Д.: Феникс, 2006. - 299с.
. Куренкова Р. А. Эстетика : учеб. для студ.- М.: Владос-Пресс, 2003
. Л. С. Выготский Воображение и творчество в детском возрасте, Союз, Санкт-Петербург, 1997 г.
14. Лук А.Н. Психология творчества. - Наука, 1978. стр. 125
. Медведева Е. А. , Левченко И. Ю., Комиссарова Л. Н. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений - М.: Издательский центр Академия, 2001. - 248 с.
16. Н. А. Ветлугина Эстетическое воспитание в детском саду, Просвещение, 1978
. Нудельман М. М. Методы исследования воображения аномальных детей - Москва, 1978г.
. Специальная психология. Авторы: Богдан Н.Н., Могильная М.М., редактор: Александрова Л.И.
.Шалимов В.Ф. Клиника интеллектуальных нарушений. - М.: Издательский центр Академия, 2002. - 112 с.
Приложение 1
Приложение 1а
Методика Варианты окончаний
Цель: изучить способность творческого мышления и воображения.
Инструкция:
Сейчас я тебе прочитаю сказку, но у нее нет конца. Закончи ее, пожалуйста, так как считаешь она должна заканчиваться.
Сказка: Курочка Ряба.
Жили-были дед да баба.
Была у них курочка ряба.
Снесла курочка яичко,
Не простое - золотое.
Дед бил, бил - не разбил.
Баба била, била - не разбила.
Мышка бежала, хвостиком задела, яичко упало и разбилось.
Дед плачет, баба плачет, а курочка кудахчет:
Не плачь, дед, не плачь, баба: снесу вам яичко не золотое - простое!
Оценивание:
Низкий уровень - заканчивают сказку в точности по оригиналу, не привнося каких-либо изменений.
Средний уровень - стараются повторить оригинал окончания сказки, но при этом используют свои слова-синонимы, если не могут вспомнить слова из оригинала. Конец сказки, в целом, не отличается от оригинала.
Высокий уровень - придумывают свой вариант окончания сказки, отличающийся от оригинала.
Приложение 1б
Методика Использование предметов
Цель: изучить уровень развития мышления, воображения, способности переносить имеющийся опыт в новую ситуацию.
Инструкция:
Смотри, вот это кирпичик. Как его можно использовать? А в игре? А еще как?
Оценивание:
Низкий уровень - 1-2 варианта использования предмета, использование не отличается оригинальностью, чаще употребляемое назначение предмета.
Средний уровень - 2-3 варианта использования предмета. Один из вариантов отличается оригинальностью назначения предмета в игре.
Высокий уровень - 3 и более вариантов использования предметов. Варианты отличаются оригинальностью использования.
&n