Развитие науки и образования Приднестровской Молдавской Республики
Курсовой проект - История
Другие курсовые по предмету История
?ыс. дол. США. Параллельно создаются коллективы по переводу учебников на молдавский язык. Творческие группы работают над подготовкой учебников по молдавскому языку и литературе для школ с молдавским и русским языками обучения. Научными лабораториями Приднестровского госуниверситета им. Т.Г. Шевченко разрабатываются монографии и учебники по истории Молдавии и Приднестровья, географии и экономике родного края. Эта литература переводится на официальные языки ПМР и используется в учебном процессе школ и профессиональных учебных заведений.
Благодаря активной деятельности обществ национальных культур - русских общин Тирасполя, Бендер, Дубоссар, Союза украинцев Приднестровья, в республику стала поступать гуманитарная помощь из России и Украины в виде школьных учебников. Так, в 1997 г. в Тирасполь была доставлена большая партия учебников (93 тыс. экземпляров 64 наименований) от московского издательства Дрофа. Через посольство России в Республике Молдова благотворительная помощь учебниками поступала в Приднестровье и в 2000-2001 гг. Учебники на украинском языке были получены в течение 1994-2000 гг. из городов Украины (Одессы, Киева, Винницы) в количестве 32 тыс. экземпляров на сумму свыше 20 тыс. дол. США.
С первых лет утверждения приднестровской государственности начата работа по созданию законодательной нормативной базы образования. Уже 12 июня 1992 г. в печати был опубликован проект, а в апреле 1994 г. Верховным Советом принят основной для системы просвещения закон Об образовании. Закон вводил такие основополагающие нормы, как государственный характер образования, стандартизация содержания и качества образования; обязательное для всех проживающих в, ПМР основное общее (9 классов) образование; бесплатное и общедоступное полное общее (11-12 кл.), начальное и среднее профессиональное (2-3 года) образование; на конкурсной основе бесплатное высшее образование (4-6 лет). В учреждениях профессионального образования для не выдержавших конкурс, а также по специальностям, не имеющим бюджетного содержания, разрешалось вводить платное обучение (на условиях договора с физическими или юридическими лицами). В государственных учетных заведениях всех типов законом предусматривалась возможность введения дополнительных (сверх учебной программы и вне учебного расписания) платных образовательных услуг. Впервые законодательно закреплялось право юридических и физических лиц создавать негосударственные некоммерческие учебные заведения. Закон Об образовании послужил основой для проведения глубоких реформ.
10 марта 1992 г. высший законодательный орган государства утверждает Концепцию непрерывного профессионального образования ПМР, позволившую осуществить перестройку системы начальных и средних профессиональных учебных заведений, ликвидировать отраслевой принцип управления ими, обеспечить преемственность всех уровней профессионального образования в разрезе специальностей по взаимосогласованным учебным планам.
В 1994-1995 гг. разрабатываются концепции дошкольного воспитания и общего среднего образования. Дошкольное воспитание было признано важным звеном образовательного процесса. Основной задачей дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) стало развитие индивидуальных способностей ребенка, его адаптация к учебной деятельности в школе.
Личностно-ориентированная модель воспитания легла в основу воспитательно-образовательных программ ДОУ. По программам нового поколения Радуга, Развитие, Детство работают коллективы ДОУ городов Тирасполя, Бендер, Рыбницы, Дубоссар. Внедряются специализированные программы Старт, Паутинка, Гармония. Создаются новые типы и виды дошкольных учреждений. С 1994 г. функционируют три прогимназии для одаренных детей в Тирасполе, а с 1997 г. - две в Вендорах и одна в Рыбнице. Открываются дошкольные учреждения для детей с ослабленным здоровьем и для детей с отклонениями в развитии - лечебно-образовательные реабилитационные комплексы в Тирасполе и Рыбнице. С 1993-1995 гг. в Тирасполе и Дубоссарах работают детские коррекционные центры и группы социальной поддержки детей из малообеспеченных семей. К началу 2000/01 учебного года в республике функционируют уже 16 коррекционных учреждений (4 - республиканского и 12 - муниципального подчинения).
К середине 90-х годов в связи с реформированием экономики и отказом производственных предприятий от расходов на социальную сферу начался процесс ликвидации ведомственных ДОУ в городах и колхозных детских садов и ясель в сельской местности. Так, если в 1992 г. в республике функционировали 288 дошкольных учреждений, то в 1996 г. их осталось уже 249, в том числе 23 ведомственных и 50 колхозных, а к 2000 г. - лишь 214, из них 7 ведомственных и 29 колхозных.
Практически все сельские ДОУ стали работать по сезонному принципу, а в городских ДОУ были открыты группы с временным пребыванием воспитанников. Это повлекло за собой сокращение контингента детей, посещающих ДОУ Так, в среднем по республике посещаемость дошкольных учреждений составляла 5 1 % (из 62^6 тыс. детей соответствующего возраста в 1996 г. в детские сады ходили 32 тыс.), в Рыбницком районе - 40%, в Дубоссарском - 35%, в Слободзейском - 30%, в Григориопольском -лишь 25%.
Освобождающиеся помещения дошкольных учреждений решением местной администрации стали передаваться другим ведомствам. Только за 1996-1997 гг. были изъяты из сферы образования и переданы другим ведомствам шесть зданий ДОУ в Тирасполе, два - в Бендерах, два - в Рыбнице, одно - в