Психотерапевтические методы в работе с гиперактивными детьми
Информация - Психология
Другие материалы по предмету Психология
ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ В
РАБОТЕ С ГИПЕРАКТИВНЫМИ ДЕТЬМИ
РЕФЕРАТ
1. Причины гиперкинетического синдрома
В настоящее время считается, что симптом детской гиперактивности может иметь самые разные органические, психические и социальные причины. В этом контексте можно говорить о гетерогенных, многофакторных, или неспецифических, механизмах взаимодействия.
Благодаря исследованиям, в центре внимания которых находятся главным образом неврологические или метаболические факторы, становится возможным получать все более дифференцированные данные. Так, удается выделять отдельные формы проявления гиперактивности и составлять более подробные описания синдрома.
Подобные исследования дают материал для обоснования специфических форм лечения и коррекции, таких, как диета, медикаменты, сенсорная интеграция, мототерапия, тренировка внимания и т.д.
Новые экологические проблемы
Если существует гипотеза о том, что психомоторные нарушения могут возникать вследствие использования пищевых добавок (Hafer, 1984), то почему бы не предположить, что распространение гиперактивных нарушений в известной степени может быть объяснено воздействием искусственного света? Вполне вероятно, что и у этой гипотезы есть право на существование. Есть наблюдения, дающие основание думать, что искусственный свет может вызывать целый ряд заболеваний - от общего истощения до нарушений иммунной системы и гиперактивности
Изменения в семейных условиях жизни
В период с 30-х до 80-х гг. средняя численность семьи в США снизилась с 4,1 до 2,8 человека. Одновременно возросло число детей, вырастающих в условиях неполной семьи, где есть только один из родителей. По данным переписи в ФРГ от 1987 г., каждый третий ребенок не имеет братьев и сестер, а 54% всех семей с детьми имеют лишь одного ребенка. Что касается неполных семей, то в них 75 % детей не имеют братьев и сестер.
Одинокие дети лишены родственной поддержки, обделены эмоционально, не получая достаточного внимания со стороны родителей. Все это происходит в наше время на фоне главенствующего стремления родителей к самореализации. Таким образом, современная малочисленная семья характеризуется утратой своей первоначальной функции, и особенно ограничены ее возможности в воспитании ребенка с задержкой в развитии или с нарушениями.
Во врачебной практике все чаще отмечается процесс хаотизации семейных условий жизни. Он выражается в пренебрежении к необходимой ребенку стабильности отношений, недостатке упорядоченности в семейном быту и отсутствии ритмичности в организации дня. Как показала дискуссия Исчезновение детства (Postmann, 1983), создается впечатление, что пространство, где дети могли бы развиваться без помех, все более сужается.
Преобладание общественных форм воспитания и рост профессионализма воспитывающих
Количество воспитательных концепций, предлагаемых родителям, огромно. Среди этого многообразия трудно сориентироваться и выбрать определенную линию воспитания ребенка.
Существенная причина этого кроется, конечно же, в наблюдаемой профессионализации воспитания и его обнаучивании. Педагоги предстают перед родителями прежде всего в роли высококвалифицированных и специализированных экспертов. Семейное воспитание все более отходит на второй план. Наблюдается заметный рост предложений со стороны специализированных воспитательных учреждений (детские сады, школы продленного дня, игровые группы, курсы и т.д.), что усиливает тенденцию к универсальному контролю и управляемому детству. Предполагается при этом, что у ребенка будут устранены все недостатки, получат развитие все задатки. Гонка за первые места в нашей общественной иерархии начинается во все более раннем возрасте. Характерно, что с учебным компьютером дети знакомятся уже в дошкольном возрасте. Вся семья находится под гнетом проблем воспитания. Разве удивительно при этом, что ответной реакцией детей являются стресс, нервозность и беспокойство.
Роль жилищных условий.
Рольф и Циммерман описывают изменения в жилищных условиях и в связи с этим в условиях социализации детей, произошедшие со времени Второй мировой войны в Германии. Эти авторы обратили внимание на то, что современное жилищное строительство и планировка городов вынуждают детей оставаться в стенах квартиры. Каждая девятая семья в крупных городах проживает ныне в домах с пятью и более этажами. Существуют данные, свидетельствующие, что дети тем больше остаются и играют дома, чем выше расположена их квартира. Родители не имеют возможности следить за своими маленькими детьми, играющими во дворе или на улице, из окон своих высотных домов.
Если даже наши дети играют на открытом воздухе, то в городских условиях возможности для игр ограничены. Тут нет места для развития фантазии и игровых ситуаций. То же самое можно сказать и о современных игрушках, которые представляют собой либо полуфабрикаты, либо технические изделия. Вытеснение детей в специализированные помещения и тенденция к времяпрепровождению в замкнутом пространстве не оставляют им никакого выбора, кроме игрушки с заданными свойствами, не способными стимулировать детскую фантазию. Возможности проявления детьми самостоятельности ограниченны. Так, централизация школ и враждебная для велосипедистов и пешеходов городская среда заставляют детей добираться д?/p>