Психолого-педагогiчнi аспекти комптАЩютерного моделювання при вивченнi роздiлу "ГеометричноСЧ оптики"
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
мпютера на стiнний екран великого розмiру. У противному випадку вчитель може запропонувати учнем самостiйно попрацювати з моделями в компютерному класi або в домашнiх умовах, що iнодi буваСФ бiльш реально. Слiд зазначити, що при iндивiдуальнiй роботi учнi з великим iнтересом повозяться з запропонованими моделями, пробують усi регулювання, як правило, не особливо вникаючи у фiзичний змiст демонстрацiСЧ на екранi. Як показуСФ практичний досвiд, звичайному школяревi конкретна модель може бути цiкава в плинi 3 -5 хвилин, а потiм неминуче виникаСФ питання: А що робити далi? Опитування, що проводив автор пiсля такоСЧ самостiйноСЧ роботи, показали, що навчальний ефект незначний, тому що дiти при такiй роботi мало що розумiють.
Що ж потрiбно зробити, щоб урок у компютерному класi був не тiльки цiкавий за формою, але i дав максимальний навчальний ефект?
Учителевi необхiдно заздалегiдь пiдготувати план роботи з обраноСЧ для вивчення компютерною моделлю, сформулювати питання i задачi, погодженi з функцiональними можливостями моделi, також бажано попередити учнiв, що СЧм наприкiнцi уроку буде необхiдно вiдповiсти на питання або написати невеликий звiт про пророблену роботу. РЖдеальним СФ варiант, при якому вчитель на початку уроку роздаСФ учнем iндивiдуальнi завдання в роздрукованому виглядi.
Висновки
Аналiз показуСФ, що компютеризацiя урокiв фiзики виразилася в такому.
1.Свiтоглядна спрямованiсть здiйснена за допомогою:
а) чiткiшого викладу в текстi та вiдображення в iлюстрацiях дiалектико-матерiалiстичних поглядiв на природу;
б)безпосереднього включення в нього додатковоСЧ iнформацiСЧ;
в)систематичного залучення фактiв, цифр;
г) введення узагальнюючих роздiлiв, тем, питань свiтоглядного характеру.
2.Науковий рiвень пiдвищений за рахунок:
а)збiльшення обсягу загальних i часткових висновкiв;
б) введення нових наукових понять i строгiших СЧх означень, формулювань закономiрностей, принципiв;
в) розширення в текстi пояснень за рахунок описiв;
г)значноСЧ уваги до методiв науки як у текстi, так i в iлюстрацiях, завданнях для учнiв;
д) збiльшення кiлькостi завдань на встановлення фiзичних звязкiв, порiвняння й узагальнення.
3.Активiзацiя пiзнавальноСЧ дiяльностi учнiв здiйснюСФться за допомогою:
а) системи завдань теоретичного i практичного характеру, якi ускладнюються;
б)збiльшення кiлькостi нестандартних завдань для самостiйноСЧ роботи учнiв;
в) збiльшення кiлькостi iлюстрацiй, СЧх розмаСЧтостi за змiстом i видами;
г) включення словникiв термiнiв i додаткiв;
Слiд пiдкреслити, що всi три напрями, за якими вдосконалювалася фiзика, тiсно взаСФмозалежнi.
Так, посилення свiтоглядноСЧ спрямованостi змiсту одночасно пiдвищуСФ науковий рiвень. Вплив на свiтогляд школярiв не може бути забезпечений без науково обТСрунтованоСЧ системи завдань, якi активiзують iнтелектуальнi, емоцiйнi, практичнi напрямки навчальноСЧ дiяльностi. Проте слiд врахувати, що навчальну дiяльнiсть учнiв активiзуСФ лише та система завдань, яка охоплюСФ всi етапи пiзнання (спостереження, аналiз зiбраних фактiв, побудова гiпотез, СЧх перевiрка i переведення в теорiю, усвiдомлення форм i прийомiв мислення), тобто система, створена на чiтких науково-методичних принципах.
1.Впровадження компютеризацiСЧ навчання в процес навчання фiзики маСФ сприяти оновленню змiсту фiзичноСЧ освiти, залучення педагогiв до розроблення варiативних навчальних пiдручникiв, пошуку програм, створенню рiзнорiвневих методiв i прийомiв навчання.
2.Аналiз методологiчноСЧ, психолого-педагогiчноСЧ, методичноСЧ лiтератури дозволив визначити, що позитивний ефект в процесi впровадження дистанцiйного навчання фiзики досягаСФться за умов:
поваги до учня як до особистостi;
врахування емоцiйного впливу навчального матерiалу на особистiсть учня;
такоСЧ органiзацiСЧ навчального процесу, за якоСЧ учневi надаСФться можливiсть вибрати форму виконання завдань, спосiб навчальноСЧ роботи, а обдарованим учням ще й обсяг матерiалу;
такоСЧ оцiнки учня, що випливаСФ з субСФктноСЧ дiяльностi, на що й спрямовано нинi весь навчальний процес.
3. Зясовано мотиви впровадження компютеризацiСЧ освiти в процес навчання фiзики:
компютер значно розширив можливостi подання навчальноСЧ iнформацiСЧ;
компютер дозволяСФ пiдсилити мотивацiю навчання;
компютер активно зацiкавлюСФ в навчальний процес;
набагато розширяються застосовуваних навчальних задач;
компютер дозволяСФ якiсно змiнити контроль за дiяльнiстю учнiв;
компютер сприяСФ формуванню в учнiв рефлексiСЧ своСФСЧ дiяльностi
4. Розглянуто i висвiтлено науково-методичнi та психолого-педагогiчнi основи дистанцiйного навчання як засобу пiдвищення iнтересу до вивчення фiзики зокрема та органiзацiСЧ системи самостiйноСЧ роботи при вивченнi фахових диiиплiн.
5 Запропоновано навчальний посiбник в електронному виглядi по темi Геометрична оптика.
Переваги розробленого електронного навчального посiбника:
- стiйкiсть роботи програми при неправильних або випадкових натисканнях клавiш;
- забезпечення захисту вiд несанкцiонованого введення даних (значень, що виходять за зазначенi межi або свiдомо невiрних);
- забезпечення свiдомостi й активностi дiй користувача при роботi з програмами;
- програмаза допомогою дiалогуповинна iнiцiювати дiяльнiсть користувача (учня) вiдповiдно до зазначеного в супровiдн