Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста
Методическое пособие - Педагогика
Другие методички по предмету Педагогика
балла.
Ребенок прислушивается к голосу матери, но быстро устает - 0,25 балла.
Ребенок не прислушивается и не реагирует на голос матери - 0 баллов.
Методика № 4
Цель: выяснить умение ребенка откликаться на свое имя (параметр 9)
Инструкция к выполнению: мать находится на расстоянии от ребенка и зовет ее по имени. Если ребенок не реагирует, мать заглядывает в глаза ребенку и снова называет ее имя.
Методический комментарий: умение ребенка откликаться на свое имя фиксируется в таблице.
У ребенка развита функция активного внимания и ребенок отзывается на свое имя - 1 балл.
Ребенок отзывается на свое имя после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок иногда отзывается на свое имя - 0,25 балла.
Нет реакции на обращение взрослого - 0 баллов.
Методика № 5
Цель: выяснить умение ребенка воспринимать отдельные инструкции в знакомых звукосочетаниях, которые соответствуют действиям: просьба "дай ручку", "прощай", "ладушки", "принеси", "найди", "залежи", "отдай" (параметры 10 , 11, 13, 16).
Инструкция к выполнению: взрослый обращается к ребенку с просьбой выполнить какое-то действие. Если ребенок не реагирует, нужно усилить свою просьбу нужным жестом.
Методический комментарий: умение ребенка воспринимать отдельные инструкции в знакомых звукосочетаних фиксируются в таблице.
Ребенок отвечает действиями на инструкции взрослого - 1 балл.
Ребенок отвечает действиями на инструкции после стимуляции - 0,5 балла.
Реагирует и не предоставляет действиями на инструкцию в знакомой ситуации - 0,25 балла.
Не реагирует на Речевое обращение взрослого - 0 баллов.
Методика № 6
Цель: выяснить умение ребенка понимать односложные инструкции (параметр 14)
Инструкция к выполнению: играя с ребенком, взрослый предлагает ему покачать куклу или покормить собаку.
Методический комментарий: умение ребенка понимать односложные инструкции фиксируется в таблице.
Ребенок выполняет 5-10 односложных инструкций - 1 балл.
Отвечает действиями на речевые инструкции, но не всегда - 0,5 балла.
Не отвечает на речевые инструкции - 0,25 балла.
Не реагирует на обращение взрослого - 0 баллов.
Методика № 7
Цель: выяснить способность ребенка понимать названия отдельных предметов или игрушек более обобщенно (параметры 12, 15)
Инструкция к выполнению: мать носит по комнате ребенка и просит представить различные предметы или игрушки. Если ребенок не угадывает предмет или игрушку, мама показывает их и говорит, например: "Это стул".
Методический комментарий: способность ребенка понимать названия отдельных предметов или игрушек более обобщенно фиксируется в таблице.
Ребенок понимает названия отдельных предметов или игрушек - 1 балл.
Ребенок понимает названия отдельных предметов, игрушек после стимуляции - 0,5 балла.
Не понимает названия игрушек и предметов обобщенно; в знакомой ситуации отдельные предметы не всегда узнает - 0,25 балла.
Понимание отдельных инструкций - 0 баллов.
4.2. Развитие активной речи
Методика № 1
Цель: выяснить умение ребенка прислушиваться к разным звукам и голосам людей (параметры 1, 3)
Инструкция к выполнению: ребенок лежит в своей постели, поднести к ней яркую звенящую игрушку или, наклонившись над ребенком, поговорить с ней.
Методический комментарий: умение ребенка прислушиваться к звукам и голоса людей фиксируется в таблице.
Ребенок поворачивает голову и прислушивается. Появляется кратковременное, а позже длительное сосредоточение на звуках - 1 балл.
Появляется кратковременное, а позже длительное сосредоточение на звуках после стимуляции - 0,5 балла.
Слуховое сосредоточение в единичных случаях, но быстро устает - 0,25 балла.
Отсутствие слухового сосредоточения - 0 баллов.
Методика № 2
Цель: выяснить умение ребенка по-разному кричать при различных ситуациях (при голоде, при неудобствах, если болит живот, когда хочет общения и привлечь к себе внимание) (параметры 2, 6, 11)
Инструкция к выполнению: обращать внимание на характер крика в отдельных жизненных ситуациях.
Методический комментарий: умение ребенка по-разному кричать при различных ситуациях фиксируется в таблице.
Крик набирает инструментального характера, характеризует тип интонации (плачущие, просительные вокализации), что указывает на качественные изменения психики - 1 балл.
Иногда появляется интонационный крик - 0,5 балла.
Однотипный тихий крик - 0,25 балла.
Отсутствие крика, вместо крика выражение недовольства на лице - 0 баллов.
Методика № 3
Цель: выяснить способность ребенка к гулению (параметры 4, 9)
Инструкция к выполнению: сытый и сухой ребенок способен к общению. Протяженные голосовые реакции в сочетании с согласными представляют собой начальное гуление (гуканье), которое позже превращается в певуче гуление.
Методический комментарий: способность ребенка к гулению фиксируется в таблице.
Голосовые реакции представляют начальное гуление (гуканья), затем появляется гуление с цепочками звуков - 1 балл.
Маловыразительный крик или начальное гуление, не всегда проявляется в процессе контакта - 0,5 балла.
Слабо выраженное гуление или плач - 0,25 балла.
Отсутствует гуление или начальные краткие гласные звуки 0 баллов.
Методика № 4
Цель: выяснить умение ребенка реагировать на общение улыбкой или громким смехом (параметры 5, 7)
Инструкция к выполнению: мама обща