Психологические особенности самоопределения школьников в процессе выбора профессии и форм получения образования
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
µссии, связанные, с их точки зрения, с риском для физического или психического здоровья: это, например, профессии военного, милиционера и др. На подсознательном уровне родители могут реализовывать через детей свои несбывшиеся или сбывшиеся планы, т.е. иметь установки на преемственность или превосходство жизненных и профессиональных целей.
Во многих российских семьях не наблюдается жесткой преемственности между поколениями в выборе направления получения образования и профессии. В большей степени, пожалуй, следует говорить о некоем конфликте: критическом отношении подростков к достижениям своих родителей. Однако среди старшеклассников из высокообразованных семей, преимущественно тех, где оба родителя имеют высшее образование, явно проявляется тенденция к воспроизводству образовательного статуса семьи; и параллельно среди детей из низкообразованных стран (родители имеют среднее специальное или общее образование) отчетливо прослеживается ориентация на восходящую образовательную мобильность. У подростков формируются планы достичь большего, чем смогли в своей жизни сделать их родители. Исключение составляют семьи с высоким образовательным и профессиональным статусом, т.е. те семьи, в которых родители достигли значительных успехов в своей профессиональной деятельности и одновременно с этим были неким образцом для подражания, примером для своих детей, в результате чего представители младшего поколения могут желать повторить путь своих родителей, сделать ту же профессиональную карьеру. Примером могут быть представители творческих профессий: артисты, режиссеры, известные адвокаты, врачи и т.д.
Определенный Э. Эриксоном статус предрешенности формируется у ребенка не только под влиянием жизненных успехов представителей старшего поколения, но и в силу наличия у родителей собственных установок на будущее сына или дочери, а также стиля поведения по отношению к детям.
Понять другого человека сложно, если не сказать больше - невозможно, так как каждый из нас действует в силу собственных обстоятельств, многие из которых не видны и непонятны другим людям. Однако среди родителей слишком часто бывает распространено заблуждение, что своих собственных детей они знают достаточно хорошо, т.е. знают, чего они хотят или что им в жизни нужно.
На самом деле происходит путаница в близких, но совершенно разных понятиях: между тем, что желают своему ребенку родители, и тем, к чему стремится сам ребенок. Понятно, что родители бывают во многом правы, однако ребенок в силу недостатка собственного жизненного опыта не может этого понять и объективно не может хотеть того, чего он пока не знает. Именно поэтому представления о будущем у родителей и их взрослеющих детей достаточно расходятся. Так, родители могут беспокоиться о том, что вообще никак пока не волнует подростка. К таким вопросам нередко относятся и вопросы его образования, и вопросы карьеры.
Зависимость от родителей подсознательно есть у каждого. Из всех значимых взрослых родители обладают наибольшими возможностями оказания влияния на своего ребенка изначально, главное - не растерять это априори существующее у детей доверие к близким им людям.
Помощь родителей в выборе образовательного маршрута может заключаться:
в совете ребенку;
в приобретении необходимых справочников;
в сборе информации об учебных заведениях;
в поддержке своего ребенка, когда решение им уже принято.
2. Методы психологического сопровождения в процессе выбора школьником форм и направлений образования
В качестве методик психологического сопровождения процесса выбора школьниками форм и направлений получения образования можно предложить тесты, опросники, анкеты, игры. Игровые упражнения, разбор ситуаций, дискуссионные формы работы и т.п. (использовать принцип разнообразия: кому-то больше нравится работать с тестами, кому-то больше играть…).
Подбирается несколько теоретических вопросов и практических методик про запас (на случай, если вдруг какие-то темы и методики в данном классе не пойдут или какие-то методики и процедуры пройдут слишком быстро, и останется свободное время, которое нечем заполнить).
Составить небольшие конспекты для всего курса.
Кроме того, надо стараться подобрать некоторые методики так, чтобы учащиеся могли обсудить результаты со своими родителями... Надо чаще использовать со школьниками активизирующие формы работы (игры, дискуссии, обсуждение ситуаций...), но при этом не превращать занятия в сплошную игру, так как даже детям это надоедает, они могут начать воспринимать работу педагога или психолога как сплошное развлечение.
Игровые методы вполне могут занимать в работе со старшеклассниками около 25-30% общего времени занятий. Не следует увлекаться сложным и обширным материалом - лучше пусть вопросов будет меньше, но они будут понятными и значимыми для подростков; именно эти вопросы обсуждать более подробно.
Сложные ценностно-смысловые вопросы обсуждать следует ненавязчиво, обязательно включая их в более обширный и этически нейтральный материал, чтобы не вызывать недоумение некоторых учащихся и администраторов.
Основные правила при подготовке и проведения конкретных занятий и профконсультаций:
Определить цель данного занятия (консультации): цель для учащихся (внешняя цель - в виде доступных для понимания инструкций) и цель - для себя (внутренняя цель).
Подобрать методики и теоретический материал - в ?/p>