Психологические особенности самоопределения школьников в процессе выбора профессии и форм получения образования
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
лизации будущих планов: дальнейшей успешной профессиональной деятельности и социальной карьеры. Само же получение образования рассматривается подростками как лифт, обеспечивающий возможность социального продвижения, возможность восходящей мобильности.
Большинство старшеклассников делают свой выбор форм и направления образования с точки зрения приобретения лучших возможностей для получения в будущем интересной, престижной и высокооплачиваемой работы. Вместе с тем такие ценностно-целевые компоненты, как культурность и образованность, творческий потенциал и квалифицированность, критичность и ответственность, несмотря на кардинальные социокультурные трансформации, происходящие в стране, школа продолжает удерживать, что говорит о гуманистической ориентации существующего в ней учебно-воспитательного процесса.
Из сказанного следует, что выбор тех или иных альтернатив в ситуации профессионального самоопределения обусловлен как внешними обстоятельствами, так и внутриличностными факторами. Эти факторы являются основополагающими причинами, послужившими источником для начала деятельности по самоопределению и обусловившие ее результат. Кроме того, существует достаточно тесная взаимосвязь между факторами, содержанием процесса самоопределения и его результатами. Например, образ профессии как один из факторов самоопределения предполагает его уточнение (коррекцию, развитие) и соотнесение с ним своих планов, ясность которых выступает уже в качестве критерия эффективности самоопределения как состоявшегося процесса. Психологические факторы профессионального самоопределения являются разноуровневыми, что отражает всю сложность и многоаспектность детерминантного поля самоопределения, преобладание регулирующей способности одних факторов (в роли стратегических, долговременных) над другими. Факторами, влияющими на выбор форм получения образования и профессиональное самоопределение, являются:
.Уровень развития самосознания (осознание своих качеств);
.Образ профессии;
.Ориентированность в содержании и формах получения общего и профессионального образования;
.Ориентированность в мире профессий;
.Жизненная перспектива личности;
.Ведущие потребности, ценностные ориентации, мотивы, склонности и интересы личности;
.Уровень притязаний;
.Личностные особенности, способности;
.Референтно значимое социальное окружение (родственники, знакомые);
.Современное состояние и тенденции развития системы общего и профессионального образования, рынка труда, социальный статус, престижность выбираемой профессии.
ЛИТЕРАТУРА
самоопределение школьник профессия образование
1.Берг В. Карьера - суперигра. - М.: АО Интерэкспет, 1998.
2.Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры, игры. В которые играют люди. Психология человеческой судьбы. - М.: Прогресс, 1988.
3.Братусь Б. С. Психология в моей жизни (интервью с Братусем) // Мир психологии и психология в мире, 1994, №0, С.74-85.
4.Выготский Л. С. Психология искусства. - М.: Педагогика , 1987.
5.Гинзбург М.Р. Психологическое содержание жизненного поля старшего подростка // Мир психологии и психология в мире, 1995, с. 21-28.
6.Дидактический материал по курсу Твоя профессия и карьера / Под ред. С.Н.Чистяковой. - М.: Просвещение, 1998.
7.Дрейкурс-Фергюсон Е. Психология, которая принесет вам пользу. Введение в теорию Альфреда Адлера. - Минск: 1995.
8.Иовайша Л.А. Проблемы профессиональной ориентации школьников. - М.: Педагогика, 1983.
9.Климов Е.А. Как выбирать профессию. - М.: Просвещение, 1990.
10.Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения - Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.
11.Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. Обнинск: МГУ, Центр Детство, 1993.
12.Ливехуд Б. Кризисы жизни - шансы жизни. - Калуга: Духовное познание, 1994.
13.Махаева О. А, Григорьева Е.Е. Я выбираю профессию. Комплексная программа активного профессионального самоопределения школьников. - М.: УЦ Перспектива, 2002.
14.Менегетти А. Система и личность. - М.: Серебряные нити, 1996.
15.Митина Л.М. Психология, развития конкурентоспособной личности. - М.: МПСИ; Воронеж: НПО МОДЭК, 2002.
16.Мордовская А.В. Теория и практика жизненного и профессионального самоопределения старшеклассников. - М.: Akademia, 2000.
17.Московичи С. Век толп. Исторический трактат по психологии масс. - М.: Изд-во Центр психологи и психотерапии, 1996.
18.Ожерельева И.Г., Сыромятников И.В. Теоретическое обоснование методологии оценки пофессиоанльного самоопределения субъекта деятельности. / Инновации в образовании. 2005. №1.
19.Петухов В.В. Природа и культура. - М.: Тривола, 1996.
20.Прощицкая Е.Н. Джон Голланд о выборе профессии // Школа и производство, 1993, № 4. - С. 20-22.
21.Пряжников Н. С. Активные методы профессионального самоопределения. - М.: МГППИ, 2001.
22.Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопредление. - М.: Изд. Институт практической психологии, 1996.
.Пряжников Н.С. Психология элитарности. - М.: Изд-во Института практической психологии, Воронеж: НПО МОДЭК, 2000.
.Пряжников Н.С. Теория и практика профессионального самоопределения. - М.: Изд.МГППИ, 1999.
.Психолгическое сопровождение выбора профессии / Под ред. Л.М.Митиной - М.: Флинта, 1998.
26.Резапкина Г.В. Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков. - М.: Генезис, 2000.
27.Родари Дж. Грамматика фантазии: Введение в искусство придумывания историй.- М.: Прогресс.