Психологические особенности самоопределения школьников в процессе выбора профессии и форм получения образования
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ффузииНетНетСтатус мораторияВ процессе прохожденияВ процессе принятияСтатус достижения идентичностиПройденПриняты
Можно говорить о самоопределении человека в различных сферах: в обществе и культуре, на уровне конкретного государства или в рамках какой-то отрасли общественного производства, а также в рамках конкретного учебного учреждения и др. Одной из важных составляющих построения человеком своей идентичности является личностное самоопределение. Оно предполагает рассмотрение человеком себя в качестве полноценной личности, способной реализовать свои намерения и способности. Одни из главных проблем личностного самоопределения - это поиск собственных ответов на вопросы о смысле собственного существования, о реализации личностью своих прав на свободу выбора собственного пути развития, собственных ценностей и образа жизни, это проблемы долга и ответственности перед окружающими людьми и их соотношения с вопросами свободы и самореализации личности и т. д. В процессе личностного самоопределения подростком выстраиваются личные жизненные цели и план. Проектирование жизненных планов предполагает выработку отношения к таким параметрам собственной уникальной жизни, как:
ценность бытия;
личное и семейное благополучие;
здоровье личное и близких;
стремление к полноценной жизни и приобщение к культуре;
приложение волевых усилий к созданию собственным трудом обеспеченной или состоятельной жизни;
качество жизни (достаток, отдых, досуг);
праведность, добропорядочность и опрятность жизни;
законопослушность и социальная бесконфликтность;
сохранение и приумножение материальных, духовных и культурных ценностей семьи, рода и народа;
эффективность как работника;
активная гражданская позиция;
общественное и культурное предназначение;
воспитание будущих детей.
Самоопределение - длительный и сложный процесс. Все перечисленные области самоопределения происходят у человека в разные периоды его развития и в собственных временных границах.
Социально-профессиональное самоопределение - это процесс формирования личностью своего отношения к профессионально-трудовой сфере.
Одними из наиважнейших смыслов периода взросления человека являются смыслы получения образования и дальнейшей профессии. Поиск этих смыслов начинается примерно в 14 лет и может продолжаться достаточно долго, в том числе и после завершения школы. Так, с точки зрения Е.А. Климова, стадия подготовки к жизни, к труду, сознательного и ответственного планирования и выбора профессионального пути происходит у человека в 11-14 лет. Однако умелость и трудолюбие как качества, благодаря которым происходит приспособление человека к жизни и ощущение собственной полноценности, по мнению Э. Эриксона, начинают формироваться еще раньше: в период от 6 до 14 лет. Это так называемый первый этап формирования психосоциальной идентичности. На втором этапе, в период от 14 до 20 лет, происходит самоопределение, в результате которого формируется либо чувство ролевой идентичности, либо ощущение неопределенности, непризнания. Данные самоощущения во многом зависят от того, насколько и каким образом был сделан подростком выбор пути дальнейшего построения своей жизни: получения профессии и профессионального образования.
Дж. Сьюпер называет возраст от 14 до 25 лет возрастом осуществления человеком проб в различных видах трудовой и учебной деятельности, это возраст поиска человеком самого себя. Можно предположить, что переход к дифференцированному профильному обучению активизирует у подростка этот поиск.
Основной проблемой самоопределения, в том числе и социально- профессионального, является проблема выбора. Учащиеся старшей школы оказываются в ситуации необходимости осуществления выбора способа продолжения образования после 9 класса и направления получения образования и будущей профессии после окончания школы. В системе профильного обучения они получают также возможность выстроить собственную траекторию получения общего образования и подготовки в вуз.
Рассматривая сформирован'ность субъектности человека как важнейшее условие для внутренней деятельности по совершению выбора, О.В.Овчинникова предлагает различать простой и смысловой выбор. При этом она использует суждение Д.А.Леонтьева о выборе как сложноорганизованной деятельности, имеющей свою мотивацию и операциональную структуру, обладающей внутренней динамикой, чувствительную к особенностям объекта и регулируемую со стороны субъекта. Выбор - это внутренняя деятельность по конструированию оснований и смысловых критериев для сопоставления имеющихся альтернатив и осуществлению этого сопоставления во внутреннем плане. В основе деятельности выбора лежит процесс построения альтернатив (их смысла для субъекта), т. е. построения воображаемой картины взаимосвязи жизненных событий и экстраполяции этой картины в будущее. Антиципация возможных вариантов будущего рассматривается как одно из ключевых звеньев процесса построения альтернатив. Последний является психологическим механизмом выбора. При этом выбор - это всегда отказ от чего-то, от каких-то имеющихся равнозначных альтернатив, между этими альтернативами всегда существуют противоречия (на уровне сознания и отношения самоопределяющегося человека), которые и должен разрешить субъект, - пишет в своих работах Н.С. Пряжников. [21]
О.В. Овчинни?/p>