Психологические особенности самоопределения школьников в процессе выбора профессии и форм получения образования
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
Содержание
Введение
Глава I. Теоретическое обоснование проблем самоопределения и форм получения образования
1. Классификация форм получения образования
2. Психология личностного самоопределения и профессионального выбора
Глава II. Психолого-педагогические проблемы выбора направлений образования
1. Психолого-педагогические основы выбора профилей образования в школе
2. Методы психологического сопровождения в процессе выбора школьником форм и направлений образования
Заключение
Литература
Введение
Отрицательные последствия неправильно выбранной профессии затрагивают как самого человека, так и все общество. По подсчетам американских ученых, правильный выбор профессии в 2-2,5 раза уменьшает текучесть кадров, на 10-15% увеличивает производительность труда и в 1,5-2 раза уменьшает стоимость обучения кадров.
Что означает правильный выбор профессии? Любой выбор профессии можно рассматривать как взаимодействие двух сторон: подростка с его индивидуальными особенностями, которые проявляются в физическом развитии, в возможностях, интересах, склонностях, характере и темпераменте, и специальности с теми требованиями, которые она предъявляет человеку. При правильном выборе индивидуальные особенности подростка совпадают с требованиями профессии. Помочь ученику правильно решить проблему форм получения образования и профессии призвана профориентационная работа.
Психологическое сопровождение выбора помогает школьнику ответить на вопросы: кто я? Какой я? Зачем я? Кем я могу быть? Кем я хочу быть? Кем мне надо быть? Как осуществить намеченные планы?
Все вышесказанное обусловливает актуальность темы дипломного исследования.
Цель исследования: определить психологические особенности самоопределения школьников в процессе выбора профессии и форм получения образования.
Объект: процессии психологического сопровождения выбора профессии и форм обучения школьниками.
Предмет: психологические основы выбора школьником будущей профессии и формы получения образования.
Гипотеза: выбор форм получения образования будет успешным при условии совпадения индивидуальных особенностей школьника с требованиями профессии.
Задачи:
изучить:
возможные формы получения образования;
психологические основы выбора профессии школьником;
методы профориентационной помощи учащимся.
Методы: теоретическое исследование, анализ, синтез.
Структура: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
Глава I. Теоретическое обоснование проблем самоопределения и форм получения образования
1. Классификация форм получения образования
В последнее время в системе образования наблюдается стремительное развитие новых форм обучения, а также модификация традиционных форм. Наша цель - проанализировать тенденции их развития в современных условиях.
Формы обучения можно определить как механизм упорядочения учебного процесса в отношении позиций его субъектов, их функций, а также завершенности циклов, структурных единиц обучения во времени.
Поскольку большинство дидактических научных работ посвящено средней школе, и в них учебный процесс рассматривается с позиции учителя (как обучать), то набор форм обучения в них, как правило, весьма ограничен: урок, экскурсия и т.п. Причем, самостоятельная работа учащихся чаще всего рассматривается не как форма, а как метод обучения. В других работах, например, по дидактике высшей школы рассматриваются специфические только для этой образовательной подсистемы формы: лекция, семинар, практическое занятие и т.д. То же можно сказать и о других образовательных подсистемах - в каждой из них выбирается как бы своя дидактика, и, соответственно, свои формы обучения.
В нашей же работе в данном случае речь идет об обучении вообще. Причем независимо от возраста обучающихся, уровня или вида образовательных программ и т.п. Поэтому мы попробуем рассмотреть формы обучения во всем их многообразии.
Формы получения образования могут быть классифицированы по многим основаниям: [10]
. Классификация форм по способу получения образования: очная, заочная, очно-заочная (вечерняя), семейное образование, самообразование, экстернат, смешанная форма.
В современных условиях для свободного продвижения человека в образовательном пространстве необходимо обеспечить максимальную гибкость и разнообразие форм образования. Тем более, что в условиях рыночной экономики, судя по опыту зарубежных стран, далеко не каждому юноше, не каждой девушке, а тем более взрослому человеку будет по карману обучение в очной форме. Даже если образование будет бесплатным - далеко не каждая семья сможет кормить и одевать своего взрослого члена. В системе народного образования неизбежно будет происходить развитие заочного, вечернего и других форм обучения без отрыва от работы. Заочное обучение, при качественной его постановке во всем мире рассматривается как высокая технология получения образования и количество студентов, обучающихся по этой форме, постоянно растет.
Все остальные формы обучения кроме, пожалуй экстерната, занимают промежуточное положение между очным и заочным обучением. В том числе вечернее (сменное) обучение. Кроме того, за рубежом существует много других форм обучения, дающих возможность учащемуся, студенту право широкого их выбор?/p>