Психологические особенности самоопределения школьников в процессе выбора профессии и форм получения образования
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
p>1. Психолого-педагогические основы выбора профилей образования в школе
Подрастающее поколение неизбежно сталкивается с необходимостью решать две главные задачи: достижение некоторой автономии и независимости от родителей и формирование собственной идентичности, самоопределения, т.е. создание целостного образа своего собственного Я, гармонично сочетающего в себе различные элементы личности.
Формирование идентичности, считает американский психолог Э. Эриксон, [34] это главный барьер, который должны преодолеть юноши и девушки, чтобы совершить успешный переход к своей взрослости. Решение этих задач приходится на подростковый и ранний юношеский возраст, совпадающий с последними годами обучения в школе.
Анализируя возможные варианты формирования идентичности, Эриксон пришел к заключению, что они различаются между собой тем, прошел ли подросток через период принятия собственных решений и связал ли он себя твердыми обязательствами относительно сделанного им выбора системы ценностей или будущей профессиональной деятельности. В результате подросток может оказаться в одном из четырех статусов или положений.
Первый статус подростка Э.Эриксон назвал статусом предрешенности. Находящийся в этом статусе подросток принял на себя обязательства, не проходя через кризис идентичности, т.е. процесс принятия собственных решений. Эти решения, например, относительно будущей профессии или способа получения образования могли быть определены за подростка значимыми для него людьми: родителями, другими взрослыми, наконец, приняты им в силу сложившихся обстоятельств. Обычно подростки, не прошедшие через кризис и истинности, но принявшие свои жизненные решения, достаточно спокойны и уверены в себе, отличаются последовательностью и стабильностью. Как правило, такие дети растут в семьях, где их воспитанию и образованию уделяется большое внимание, где авторитетные или авторитарные родители.
Так как кризис идентичности происходит неравномерно, т.е. по-разному и в разное время в различных сферах человеческой жизнедеятельности, то в некоторых областях у подростков может сохраниться нерешительность, говорящая о том, что в этой области кризис пока не начался или завершен. Это может быть, например, самоопределение относительно будущих семейных ценностей, профессии и т.д.
При определенных условиях, когда, например, сильно изменились обстоятельства, подросток может перейти из статуса предрешенности в любой другой статус. Иными словами, у него может произойти кризис и начаться поиск собственных решений.
Второй статус - диффузия - указывает на то, что ребенок не прошел через стадию принятия решений и не принял их. У ребенка, находящегося в этом статусе, не хватает мотивации для решения проблем своего самоопределения. Этот статус характеризуется напряжением и повышенной тревожностью подростка относительно своего будущего. Они могут проявляться в том, что подросток, не подготовленный психологически к принятию каких-либо решений, негативно и напряженно относится к ситуациям выбора в принципе, отказывается в них участвовать, проявляет равнодушие или агрессию в поведении.
Этот статус чаще характерен для детей из семей, где родители не уделяют необходимого внимания ребенку: не интересуются его проблемами и даже отвергают его, т.е. там, где ребенок практически предоставлен сам себе.
Застревание подростка в данной стадии может приводить и к отрицательным последствиям: уходу в себя, депрессиям, наркомании и др.
Однако при благоприятном развитии статус диффузии переходит в статус предрешенности или моратория и затем достижения идентичности. Чем быстрее этот процесс завершится, тем более комфортно и стабильно будет чувствовать себя человек.
Третий статус - это статус моратория. Находясь в данном статусе, человек пребывает в середине процесса поиска собственной идентичности. Он занят поиском себя, своего места в жизни, продолжает выстраивать собственные жизненные планы, планировать карьеру и т. д. Однако этот процесс пока у него не завершился.
Юноши, пребывающие в этом статусе, демонстрируют самоуважение, девушки, наоборот, часто испытывают тревогу. У девушек в статусе моратория чаще могут возникнуть внутренние конфликты, затрудняющие принятие окончательных решений и переход в следующий статус, достижения идентичности. Это могут быть конфликты межу конкурирующими ценностями, например, семейной жизни и профессиональной карьеры. Они бывают особенно характерны для определенных категорий семей, воспитывающих девушек, например, в соответствии с национальными традициями.
Четвертый статус - это достижение идентичности, т.е. самоопределение. Для этого статуса характерен переход подростка к взрослости, принятие им на себя ответственности за собственные решения. У ребенка, находящегося в этом статусе, наблюдаются наиболее гармоничные отношения в семье: с родителями и другими представителями старшего поколения, спокойствие, самоуважение и уверенность в себе. Однако далеко не все подростки, в возрасте 13-14 лет находятся в данной стадии. Многие пребывают в стадии диффузии или моратория, т. е. находятся в процессе поиска.
В таблице приводится модель, раскрывающая особенности формирования идентичности, предложенная Марсия.
Таблица. Модель формирования идентичности Марсия
СтатусПрохождение кризиса идентичности или принятия решенийОбязательства в отношении выбора карьерыСтатус предрешенностиНетЕстьСтатус ди