Психологическая характеристика обучаемости школьников в современных условиях
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
?аты познания. Можно считать, что получение и освоение знаний является конечной целью познания. В первую очередь можно определить феномен знания как появление информации о каком-либо предмете или объекте. Информация, содержащая предметное знание, имеет следующие характеристики:
1)она селективна, что связано с познанием различных выбранных объектов или предметов;
2)она дисциплинарная, если получается в рамках разделов частных наук (отдельных дисциплин);
)она упорядочена, так как получают эту информацию определёнными способами, используя определённую методологию;
)она удовлетворяет принятым в обществе или в части общества критериям (критерий - это мера оценки, суждения), позволяющим признать её знанием;
)она интерпретирована, т.е. знание информации зафиксировано в соответствии с принятыми в обществе современными концепциями, видением мира и т, п.;
)её удельный вес различен в зависимости от областей использования;
)она неоднородна: даже в одной предметной области она может быть научной и бытовой, стратегической (предназначенной для далеко идущих планов, будущего использования) и практической, рациональной (целесообразной) и иррациональной (находящиеся за пределами разума и практических применений), явной и неявной и т.п.;
Человек - высшая ступень живых организмов на Земле, обладающая даром речи и мышления, способностью создавать орудия и пользоваться ими в процессе общественного труда. В соответствии с приведённых выше характеристик, в процессе критериального отбора информация (знание) интерпретируются. При этом происходит естественная дифференциация полученного знания по его видам. Стремление к целостному видению познаваемого знания по его видам.
Стремление к целостному видению познаваемого объекта заставляет нас проводить работу по интегрированию знаний или, как говорят, концептуализацию знания, т.е. "собирание" разрозненных знаний в единый блок в соответствии с какой-либо концепцией.
В результате выделяются два больших класса знаний: стратегические, или передаваемые (транслируемые) через социокультурный опыт человечества и прагматические, не нуждающие в передаче и используемые немедленно. Каждый член общества имеет возможность доступа к любому из классов знаний либо непосредственно, либо через систему образования, существующую в обществе. Прагматический - практически полезный, относящийся к действию, удовлетворяющий субъективные интересы индивида. Сегодняшние тенденции в обществе изменяют традиционный подход к информации, получаемой в процессе познания, и к формируемым на её основе знаниям. Эти тенденции можно суммировать следующим образом:
истинность и ценность знаний часто становится под сомнение из-за их неоднородности, плюралистичности;
часть знаний, например, относящихся, несмотря на то, что относятся к типу прагматических, занимают доминирующие позиции в обществе, определяя порой и экономику, и политику;
в процентном отношении получение знаний, в обществе с академически - научного варианта, принятого в познании, всё более уступает коммуникативному, в результате идёт не "добыча", а "поиск" информации;
нарастает критика предметной специализации знаний, междисциплинарный синтез; происходит интенсивное преобразование знаний или "сдвиг значений";
вероятность признания современным обществом нового, инновационного знания тем меньше, чем оно "новее";
используются новые способы и технологии передачи знаний, расширяется информационное пространство;
сегодняшнее общество пытается стереть различия между научным и бытовым знанием, между естественнонаучным и гуманитарным знанием, самоценность знаний о мире уступает место прагматизму пользователей в обществе.
Как правило, человечество получало и получает знания, селективно условно деля познавательный мир на три структурных уровня: мега - макро-и микромир. Мегамир - часть материального мира, в котором познание доступно астрономическому (наблюдательному и теоретическому) исследованию; макромир-часть материального мира, в котором для человека невозможно познание путём непосредственного наблюдения. Деление мира на три структурных уровня проведено в науке для упорядочения количественных характеристик знания. Поскольку количество качественно, то с изменением его масштабов меняются и его свойства. Следовательно, на этих трёх уровнях рассмотрения Вселенной могут существовать и качественные различия не только в способах получения знаний, но и в закономерностях их интерпретации. Классическое естествознание всегда опиралось на опыт, который человечество накопило в макромире, в котором пространственно-временные отношения сопоставимы с масштабами тела и продолжительностью жизни самого человека.
Важно при этом корректировать свою деятельность не только на социально, но и личностно значимые цели. В наше время развивается идея личностно-ориентированного гуманистического образования, поручившая признанное общественное звучание. Будучи ориентированной на развитие личности, она не получила не обходимой методической проработки в вопросах содержания и способов обучения и развития.
3. Психологическая стратегия концепции в современных условиях
3.1 Современные подходы в познании
Мы знаем немало фактов в науке, которые хотя и точно установлены, но до сих пор не получили общепризнанного теоретического объяснения. Ярким примером может служить закон всеми