Психологическая готовность детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ми, что свидетельствует о слабой познавательной потребности.
Модификация методики Н.Л.Белопольской на определение доминирующих мотивов поведения в условиях психологического пресыщения. Эта методика показала на преобладание игровых мотивов уже у девяти человек (30%) (см. Приложение 6). Интересно отметить, что у таких испытуемых, как:
1.Линник Анна
2.Карбовец Виктория
.Гриб Павел
.Пузанов Андрей
показатели объема и аккуратности выполнения задания соответствующего учебной мотивации были выше, чем в задании на определение силы игровых мотивов. Но проявленный творческий подход к выполнению игрового задания свидетельствует о большей актуальности для них именно этих мотивов (см. Таблицу 2.3).
Таблица 2.3 - результаты модификация методики Н.Л. Белопольской
ФИОУчебное заданиеИгровое заданиеобъемаккуратностьобъемаккуратностьАндрукова А.3231Капанец А.1213Карбовец В.3113Кунцевич М.1212Линник А.3332Милищеня К.3233Павленко П.2111Панин М.2322Пузанов А.2233Филистович Г.1331Юшкевич В.2313Апарович А.3333Вильтовская А.3233Врублевский В.3312Глухов А.3333Гриб П.3212Ерей Ю.3232Зорочкин В.3312Ильич Д.3312Кононович С.3332Кунцевич Д.3322Купцов Д.1312Плешаков Е.3333Ретько Е.3212Рефтович К.3333Слуцкая А.2221Случак К.3322Трифонов В.3232Шишкова Е.3333Ярмоленко М.3122
Таблицы успеваемости
Таблицы успеваемости были составлены на основе оценок успеваемости испытуемых в точных и гуманитарных науках, выставленных учителями.
Н - низкий -1-2 балла
У - удовлетворяющий - 3-4 балла
С -средий -5-6 балла
Д - достаточный - 7-8 балла
В - высокий -9-10 балла
(см. Таблицу 2.4)
Таблица 2.4 - таблица текущей успеваемости испытуемых в школе
Предметы Имя ученикаГуманитарные наукиТочные наукиСклонности и интересыАндрукова АнгелинаВВЛюбознательнаяКапанец АлександрССКарбовец ВикторияССКунцевич МатвейСДЛинник АннаДДМилищеня КсенияВВЛюбознательная, быстро схватываетПавленко ПолинаССПанин МаксимСДПузанов АндрейДДматематикаФилистович ГлебДСЮшкевич ВалерияСДтанцыАпарович АлинаДДВильтовская АнастасияДДТеннис, английский, изобразительное искусствоВрублевский ВадимВВматематикаГлухов АлексейВВматематикаГриб ПавелДДЕрей ЮлияДДЗорочкин ВладимирДДматематикаИльич ДанилаВВматематикаКононович СтаниславВВматематикаКунцевич ДанилаВВАнглийский, игра на муз. инструментахКупцов ДанилаДДизобразительное искусствоПлешаков ЕвгенийДДРетько ЕлизаветаСДРефтович КсенияДВматематикаСлуцкая АнастасияСССлучак КириллДВматематикаТрифонов ВладимирДДШишкова ЕкатеринаВВЯрмоленко МихаилСС
Выводы
Сопоставляя оценки выставленные учителями с результатами проведенных исследований (см. Приложение 7) можно заметить определенные закономерности.
Во-первых, следует отметить, что успеваемость ни одного из испытуемых не была оценена учителями ниже среднего уровня, что в целом соответствует общим результатам исследования, так как уровень готовности к обучению в школе каждого из испытуемых также не оказался ниже среднего.
Во-вторых, показатели мотивационной готовности тоже заметно снижались у учеников с Достаточным и Средним уровнями успеваемости. Так, практически все испытуемые с высокой успеваемостью (90%) имеют преобладающей познавательную мотивацию, и только один из них по результатам тестов имеет достаточно выраженные как игровые, так и познавательные мотивы, так что сложно выявить какие из них преобладают.
Из учеников с достаточным уровнем успеваемости учеников с преобладающей учебной мотивацией оказалось уже 60%; учеников с ярко выраженной как учебной, так и игровой мотивацией - 27%; с преобладающей игровой мотивацией поведения - 13%.
Среди испытуемых со средним уровнем успеваемости лишь у 40% преобладают познавательные мотивы; у 20% в равной степени представлены как игровые, так и познавательные мотивы; а у 40% испытуемых преобладающими оказались игровые мотивы.
В-третьих, по результатам теста Керна-Йирасека направленного на определение развития тонкой моторики руки, координацию движений, а также произвольной психической деятельности, почти все испытуемые продемонстрировали высокий уровень сформированности исследуемых качеств. Из учеников с высокой успеваемостью испытуемые, показавшие такой высокий уровень, составили 90%, из учеников с достаточной успеваемостью - 87%, из учеников со средней успеваемостью - 80%.
В-четвертых, результаты опросника Вербальное мышление также норавномерно распределились между испытуемыми с разной успеваемостью. Так, 60% испытуемых с высокой успеваемостью имеют высокий показатель вербального мышления, у 20% из них этот показатель выше среднего, и еще у 20% - средний.
Между испытуемыми с достаточной успеваемостью результаты распределились следующим образом: у 33% из них показатель вербального мышления высокий, у 47% этот показатель выше среднего, у 20% - средний.
Ни один из учеников с средним уровнем успеваемости по результатам опросника не имеет высокого уровня вербального мышления. У 40% из испытуемых этой группы исследуемый показатель выше среднего, а у 60% - средний.
Интересно отметить, что существуют и случаи несоответствия оценок, выставленных учителями, результатам, полученным от проведенных исследований. Так, у некоторых учеников, с высокой (Милищеня К.) и достаточной успеваемостью (Линник А., Пузанов М., Гриб П., Ерей Ю.и Плешаков Е.) в равной степени проявляется как игровая так и познавательная мотивация, но они имеют высокие показатели по результатам в других исследований (мелкая моторика руки и произвольн?/p>