Психокоррекционная работа с трудными подростками
Отчет по практике - Психология
Другие отчеты по практике по предмету Психология
¶е, для получения более полной информации была выбрана методика Несуществующее животное.
Нет ярко выраженной акцентуации личности; имеет склонность к гипертимности, циклотимности, возбудим. Уровень агрессивности в норме, уровень враждебности завышен. В целом хорошее психическое состояние. По темпераменту - умеренныйэкстроверт. Характеризуется высокой эмоциональной неустойчивостью, низким уровнем притязаний, высокой самооценкой.
Евгений отличается большой активностью, болтлив, склонен к озорству, розыгрышам. Лидер в группе сверстников. Ему свойственны частые смены настроения, зависим от внешних событий. На замечания реагирует раздраженно, однако в глубине души депрессивен, уныл.
Не в состоянии управлять своими потребностями, импульсивен, груб, занудлив. В конфликтах часто выступает инициатором и активным провокатором. Плохо вербализует свои мысли, в поступках тяжеловесен; живет настоящим, равнодушен к будущему. Учебе предпочитает развлечения.
Реакции возбуждения плохо контролируются, поэтому в состоянии гнева может потерять над собой контроль, быть опасным для окружающих. В общении подбирает себе более слабых товарищей, которые будут ему подчиняться.
Психолого - педагогическая характеристика на ученицу 9 б класса Рогожину Наталью
лет, проживает в неполной семье, физически развита, интересуется учебой, периодически нарушает школьную дисциплину.
Данная психологическая характеристика была получена на основании проведения тестирования по методикам для изучения личности подростка. Также, для получения более полной информации была выбрана методика Несуществующее животное.
Наталья относится к ярко выраженному возбудимому типу, имеет склонность к застреванию, тревожности, экзальтированности, циклотимичности. Агрессивность на уровне нормы, враждебность повышена. Наталья умеренный интроверт, с высокой эмоциональной нестабильностью и завышенной самооценкой.
Наталья слабо контролирует побуждения, не в состоянии управлять поведением, импульсивна, груба, гневлива. Склонна к хамству и брани, трениям и конфликтам в социуме; из-за раздражительности и вспыльчивости не может ужиться в коллективе. С первого класса не принята в классе, является изгоем.
Склонна к нравоучениям, мнительна, недоверчива, чувствительна к обидам. Заносчива, самонадеянна, жестока в установках и взглядах; ревнива, обидчива.
Характеризуется низкой контактностью, не уверена в себе, стеснительна. Не переносит косых взглядов, насмешек в свой адрес, что вместе с повышенной враждебностью, становится причиной частых конфликтов.
Эгоцентрична, заинтересована в восхищении окружающих. В принятии решений неосновательна, легкомыслена.
РЕКОМЕНДАЦИИ.
.Общие методы: создание благоприятного психологического микроклимата в семье, школе. Устранение эмоционально-психологических перегрузок.
. Специальные: организация успеха ребенка в ведущей деятельности (игра, обучение, труд), руководство его поведением путем опоры на положительные качества, формирование его взаимоотношений со сверстниками через привитие навыков жизни и деятельности в коллективе, преодоление недостатков, пробелов, дисгармоничного интеллектуального, нравственного и эмоционального развития.
Внешние причины агрессивного поведения подростков:
Во-первых, семья, в которой растет ребенок, может сама демонстрировать агрессивное поведение (если не физическое, то на словах) и закреплять подобные проявления у ребенка. Некоторые родители склонны к двойным стандартам, на словах они однозначно плохо относятся к проявлениям агрессии у детей, выражают желание воспитать ребенка добрым и бесконфликтным, но в то же время они не в силах скрыть свое восхищение, наблюдая за тем, как их чадо умеет решать проблемы со сверстниками, бесстрашно вступая в драки или применяя более тонкие методы принуждения.
Во-вторых, агрессивному поведению дети могут учиться и в процессе общения со сверстниками. В дошкольном возрасте критерий силы является весьма значимым для большинства детей, мальчики особенно стремятся к обладанию этим качеством, так как детское сообщество никак нельзя назвать демократичным. Следовательно, кто самый сильный, тому все можно - принцип, который часто можно увидеть в действии, наблюдая за общением ребят в детском саду.
В-третьих, обучающей агрессивности моделью могут быть не только реальные люди, но и персонажи, являющиеся продуктами творчества. Уже не вызывает сомнений, что сцены агрессии и насилия на экранах телевизоров, мониторов и страницах книг способствуют повышению агрессивности у маленьких зрителей, делая их готовыми в любой момент воспользоваться деструктивными, жесткими, но очень эффективными способами решения конфликтов.
Внутренние причины:
Здесь главной является очень простая мысль: человек, у которого все хорошо, не ведет себя агрессивно. То есть агрессивность - это внешнее проявление прежде всего внутреннего дискомфорта. Как правило, агрессивным детям свойственна высокая тревожность, ощущение отверженности себя, несправедливости окружающего мира и неадекватная самооценка (чаще всего заниженная).
Для преодоления агрессии необходимо вести специальную терпеливую и систематическую работу в четырех направлениях:
работать с гневом - обучать ребенка общепринятым и неопасным для окружающих способам выражения своего гнева;
обучать самоконтролю - вырабатывать у ребенка навыки владения собой в с?/p>