Психокоррекционная работа с трудными подростками
Отчет по практике - Психология
Другие отчеты по практике по предмету Психология
Введение
Цели и задачи педагогической практики:
формирование профессиональных качеств педагога - психолога;
углубление и закрепление полученных знаний в области психологии и смежных дисциплин, применение их на практике;
освоение применения теоритических знаний на практике;
совершенствование педагогических способностей;
развитие навыков организации воспитательно - образовательной среды, организации педагогического процесса;
формирование умения наблюдать учебно - воспитательную работу, самостоятельно делать выводы на основе полученного анализа;
совершенствование навыков самосстоятельного планирования деятельности.
Виды деятельности:
психолого-педагогическое наблюдение с последующим написанием анализа урока;
диагностико-коррекционная работа с учащимися;
консультирование;
подготовка методических материалов к внеклассным мероприятиям;
проведение внеклассного мероприятия по требованию руководителя базы практики.
Использованные методы:
Школьный тест умственного развития ШТУР (форма Б);
Исследование особенностей внимания (утомляемости и работоспособности) с помощью таблицы Э. Крепелина;
Методика изучения уровня внимания П.Я. Гальперина и С.Л. Кабылицкой;
Методика Расстановка чисел;
Методика Сравнение понятий;
Методика Заполнение пропущенных в тексте слов Г. Эббингауза;
Методика Количественные отношения;
Определение особенностей протекания мыслительных процессов;
Выявление типа памяти и ее особенности;
Методика Дифференциально - диагностический опросник (ДДО)
Е.А. Климова;
Определение направленности личности (ориентационная анкета);
Тест - опросник Шмишека Диагностика типа акцентуации личности подростка;
Диагностика состояния агресии у подростков по методу Басса - Дарки;
Методика Т и Д Л.М. Фридмана;
Диагностика экстравертированности - интравертированности (шкала А.Н. Лутошкина);
Исследование типологии свойств личности по параметру реактивности - психодиагностика темпирамента (личностный опросник Г.Ю. Айзенка для подростков EPI);
Исследование самооценки личности;
Методика Несуществующее животное;
Исследование уровня притязаний личности подростка Ф. Хоппе;
Методика Q - сортировка: отношение к конфликту В. Стефансон.
Программа практики:
Первая неделя: подговительный этап, проведение теста ШТУР, исследование способностей отстающих детей, написание рекомендаций.
Вторая неделя: работа по профориентации старшеклассников, проведение классного мероприятия и индивидуальных консультаций.
Третья неделя: работа с трудными подростками, исследование их личности и причин плохого поведения, подготовка рекомендаций.
Четвертая неделя: исследование межличностного конфликта, подведение итогов практики.
Глава 1. Особенности учебной деятельности подростков, с учетом индивидуальных различий в процессе обучения
трудный подросток конфликтность психокоррекционный
В подростковом возрасте завершается формирование интелектуальных способностей человека, развитие которых в полной мере не возможно, если не будут параллельно сформированы в должной мере познавательные процессы: восприятие, память, мышление, внимание, речь, воображение, эмоционально - волевая сфера.
Подростку для успешного обучение требуется умение абстрагировать, анализировать, систематизировать, классифицировать проблему, выдвигать гипотезу ее разрешения и находить, из числа возможных вариантов, верное и оптимальное решение.
По-прежнему не снижается роль видов конкретно-образного и наглядно-действенного мышления. Возрастает роль словесно-логической, слуховой и эмоциональной памяти, смыслового запоминания. Хорошо и надолго запоминается то, что хорошо понимается.
Организованность процесса мышления и запоминания зависит от умения произвольно сконцентрироваться на процессе учебной деятельности. Подросток может свести к минимуму число отвлечений и стимулировать внимательность усилием воли.
В подростковом возрасте особенно заметен рост сознания и самосознания школьника: расширяется сфера знаний о себе, других и окружающем мире. Но, к сожалению, у некоторых подростков, познавательные интересы, мотивы, чувства могут быть слабо выражены.
Задача психолога - реально оценить возможности каждого ребенка и дать рекомендации по устранению причин неуспеваемости или созданию условий для роста интереса подростка к учебной деятельности. Воздействуя на подростка, следует добиться гармонизации его внутреннего мира, положительного эмоционального настроя и активизации процесса работы над собой.
Для диагностики интеллектуальных способностей школьников используется школьный тест умственного развития (ШТУР).
.1 Школьный тест умственного развития (ШТУР)
Школьный тест умственного развития предназначен для диагностики умственного развития подростков - учащихся 7-9 классов.
ШТУР состоит из 6 субтестов, каждый из которых может включать от 15 до 25 однородных заданий.
Два первых субтеста направлены на выявление общей осведомленности школьников и позволяют судить о том, насколько адекватно используют учащиеся в своей активной и пассивной речи некоторые научно-культурн