Психокоррекционная работа с трудными подростками
Отчет по практике - Психология
Другие отчеты по практике по предмету Психология
>каков характер типичных ошибок в каждом из субтестов.
7) предпочтительное выполнение заданий с определенным содержанием во всех субтестах, использующих понятия научно-учебных циклов, может свидетельствовать о преобладающих склонностях учащегося. Прямо делать вывод об определенной склонности нельзя, так как следует учитывать предшествующую подготовку учащегося, полученную вне школы, влияние педагога, участие его в факультативах и пр. Но, тем не менее, ШТУР создает возможность для анализа индивидуальных результатов по научно-учебным циклам.
Количественный и качественный анализ результатов ШТУРа дает возможность с разных сторон оценивать умственное развитие как отдельного ученика, так и группы учащихся. На основании замеченных недостатков в умственном развитии можно наметить конкретную схему коррекционной работы по их устранению.
Сводная таблица результатов (9а класс).
Фамилия, имяЗадание 1БЗадание 2БЗадание 3БЗадание 4БЗадание 5БЗадание 6БВ среднемАверьянова Яна50 %8 %Андреева Оксана25 %-24 %Бурцева Настя80 %Дмитриева Юлия55 %Карапетян Никита15 %8 %Краснослободцев Артем70 %Кривцова Наталья20 %-24 %Лычковская Наталья70 %Назарова Валерия45 %-37 %Посысаев Вадим45 %Пустовалова Мария50 %Фомин Александр35 %Фофанов Виктор10 %8 %Чанов Артем40 %Чивиков Дмитрий75 %Шевченко Александр30 %В среднем по классу44 %
Анализ и интерпретация результатов.
В ходе проведения исследования класс вел себя спокойно, работали сосредоточенно, если возникали вопросы, обращались к экспериментатору.
После подсчетов результатов теста было выявлено, что средний балл по классу составляет 38 %, что соответствует среднему уровню успешности. Выявлен сильный разрыв в баллах между лучшими учащимися и отстающими.
Уровень осведомленности учащихся в понятиях, относящихся к научно-культурной и общественно-политической сферах (1 и 2 субтест) находится на уровне 45 %, что соответствует среднему результату. Наибольшее количество ошибок испытуемые допускали при ответах на вопросы,касающиеся общественно-политической сферы и жизни государства.
Средний по группе уровень выполнения третьего субтеста Аналогии - 34 % (средняя успешность). В начале выполнения теста возникло много вопросов с выполнением инструкции, но после подробного объяснения все приступили к тесту. Характер типичных ошибок говорит о том, что учащиеся часто стремятся подбирать к предъявленному понятию такие, которые отражают его свойства и функции; гораздо реже в ответах встречаются понятия, имеющие более отдаленные или более глубокие связи с заданным. Этот факт может свидетельствовать о тенденции к изучению характеристик отдельных объектов и явлений и о меньшем внимании к связям между предметами и явлениями.
В 4 субтесте Классификации средний балл по группе - 45 %. Наибольшие затруднения вызывали культурно-исторические вопросы.
Средний балл по группе в 5 тесте Обобщение - 30 %. Наибольший процент ошибок приходился на вопросы, связанные с общественно-политическим строем. Испытуемые находили самый простой признак, не соответствующий углубленным знаниям о предмете. Характер типичных ошибок говорит о том, что испытуемые чаще обобщали понятия по видовому признаку.
Наибольшие трудности с выполнением вызвал шестой субтест Числовые ряды, три человека из класса с ним вообще не справились. Средний по группе балл - 27 %. Трудности вызвали нахождение правила построения числового ряда и правильность математических подсчетов.
Таким образом, было выявлено, что в среднем по группе уровень умственного развития находится на среднем уровне. Была выявлена группа наиболее отстающих ребят, с которыми была продолжена диагностическая работа.
.2 Исследование умственных способностей
В результате проведения теста ШТУР была выявлена группа наиболее отстающих ребят. Данные теста были соотнесены с успеваемостью за 2 четверти. В эту группу попали: Андреева Оксана - 24%; Кривцова Наташа - 24%; Фофанов Виктор - 20%.
Для дальнейшего исследования умственных способностей испытуемых были выбраны следующие методики:
Исследование особенностей внимания (утомляемости и работоспособности) с помощью таблицы Э. Крепелина;
Методика изучения уровня внимания П.Я. Гальперина и С.Л. Кабылицкой;
Методика Расстановка чисел;
Методика Сравнение понятий;
Методика Заполнение пропущенных в тексте слов Г. Эббингауза;
Методика Количественные отношения;
Определение особенностей протекания мыслительных процессов;
Выявление типа памяти и ее особенности;
.3 Исследование особенностей внимания (утомляемости и работоспособности) с помощью таблицы Э. Крепелина
Методика Э. Крепелина представляет собой таблицу, на которой в две строки напечатаны цифры, подлежащие сложению. Методика предназначена для исследования волевых усилий, упражняемости и утомляемости. В настоящее время она используется также для изучения внимания (устойчивость и переключаемость), умственной работоспособности и психического темпа.
Цель: Определение умственной работоспособности и утомляемости.
Обработка и анализ данных.Отмечая, сколько правильных сложений выполнил испытуемый и сколько он допустил ошибок за кажд?/p>