Психокоррекционная работа с трудными подростками
Отчет по практике - Психология
Другие отчеты по практике по предмету Психология
другого человека, чтобы ему снова стало комфортно с ним общаться. Иными словами, нужно учить детей конструктивной критике, а это - целое искусство.
Заранее заготовьте набор фраз, которыми ребенок (или его одноклассники) склонен пользоваться, чтобы оценить проявления другого человека. В этой копилке у вас окажутся предложения типа: "Ты дурак", "Смотри, куда прешься, корова!", "С тобой со скуки помрешь!" и другие фразы, режущие ухо воспитанного взрослого. Можно записать эти грубости и обзывалки на отдельных листочках. Теперь введите законы правильной критики. К ним относятся:
критикуй не человека в целом, а его конкретные действия;
говори о своих чувствах по поводу того, что тебе не нравится;
предлагай пути решения проблемы, если возможно, то и свою помощь;
покажи уважение к человеку, свою веру в то, что он сможет измениться;
избегай слов и интонаций, которые могут обидеть человека;
не приказывай, а предлагай человеку выбор.
Если теория ребенком усвоена, начинайте практиковаться. Возьмите любой листок с обидной фразой. Пусть ребенок предложит, как ее изменить таким образом, чтобы сказать о своих чувствах и мыслях, но не обидеть человека. Так, фраза "С тобой со скуки помрешь!" может перетечь в предложение типа: "Знаешь, мне уже надоело собирать мозаику. Давай лучше погуляем или построим замок из конструктора" или "Лично мне не очень интересно слушать об одном и том же целый день. Я уверен, что ты знаешь еще много интересных вещей. Так что, может, поговорим о чем-то еще или займемся делами?". Каким именно будет ответ вашего ребенка, зависит от его возраста и от того, какую ситуацию он себе представил.
Глава 4. Изучение и профилактика феномена конфликтности в подростковой среде
Социальное взаимодействие людей может осуществляться в двух направлениях: по линии сотрудничества, либо, наоборот, конфронтации. Сущность отношений сотрудничества характеризуется высоким, отлаженным по горизонтали и вертикали уровнем взаимодействия педагога и подростка. Сущность отношений конфронтации характеризуется деструктивными конфликтными отношениями.
В конфликте стороны ведут себя по-разному, но, при всем многообразии психических состояний в конфликте, можно выделить три последовательных ступени:
.Негативная натянутость во взаимоотношениях или возникновение конфликтной ситуации.
2.Негативная напряженность или развитие отношений по конфликтному сценарию, конфронтация, выражающаяся в интригах, оппозиции.
.Сам конфликт, развивающийся по сценарию аффективного реагирования партнеров друг на друга.
Реагируя на конфликтные ситуации важно знать, что самым оптимальным способом решения конфликта является его ранняя диагностика и воздействие на причину, а также профилактика конфликтного поведения.
Все частные стратегии конфликтного поведения можно обобщить в пять, наиболее научно признанных тактик:
)КОНКУРЕНЦИЯ - активное отстаивание собственной позиции.
2)УКЛОНЕНИЕ - избегание активной тактики в конфликте, уход от него.
)ПРИСПОСОБЛЕНИЕ - попытка выработать удовлетворяющее обе стороны решение.
)СОТРУДНИЧЕСТВО - поиск совместных путей решения проблемы, удовлетворяющее обе стороны.
)КОМПРОМИСС - поиск решения, основанного на взаимных уступках.
Педагог-психолог школы предложил рассмотреть конфликт ученика 8 а класса Анохина Евгения и ученика 7 б класса Пекшева Павла. Для изучения причин конфликта и способов реагирования на него был выбран опросник Какя реагирую на конфликты и методика Q - сортировка.
Данный конфликт носил открытый характер, произошла драка, зачинщиком которой стал Пекшев. Анохин спровоцировал его (обижал сестру).
.1 Опросник Как я обычно реагирую на конфликт
Цель: оценить конфликт, выявить наиболее часто используемые стили разрешения конфликта.
Обработка результатов: оценивается приемлемость баллом: от 1 - высокая; до
- низкая, в зависимости насколько этот стиль часто используется.
Анализ и интерпретация: было выявлено, что Анохин предпочитает конкуренцию, реже всего использует уклонение и компромисс. Пекшев чаще использует приспособление, реже всего идет на компромисс.
.2 Отношение к конфликту: методика Q - сортировка (В. Стефансон)
Цель: определить интерес испытуемого к самому себе и соответствие (несоответствие) общепринятым нормам.
Обработка результатов:
.Зависимость - 3, 9, 15, 21, 27, 33, 39, 45, 51, 54
2.Независимость - 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 57, 60
.Общительность - 5, 7, 13, 19, 25, 31, 37, 43, 49, 52
.Необщительность - 4, 10, 16, 22, 28, 34, 40, 46, 55, 58
.Принятие борьбы - 1, 11, 17, 23, 29, 35, 41, 47, 56, 59
.Избегание борьбы - 2, 8, 14, 20, 26, 32, 38, 44, 50, 53
Так как отрицание одного качества и принятие другого в сопряженной паре свидетельствует единой тенденции, то в ходе обработки подсчитывается количество да и количество нет в полярном качестве пары. Таким образом получается количественное определение для каждой из перечисленных тенденций отдельно.
Анализ и интерпретация: было выявлено что, основными тенденциями поведения в группе для Анохина Евгения является независимость, общительность и принятие борьбы.
.3 Вывод
Порезультатом исследования выявлено, что у участников конфликта противоположные стили поведения в конфликте. Анохин задирист, Пекшев спокоен и готов идти на компромисс. Совместно с педагогом-психологом б?/p>