Программа формирования стрессоустойчивости учащихся старших классов
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
»у (25 девочек -50% и 25 мальчиков - 50%), месту проживания и обучения - жители г. Асбеста, учащиеся 10-х классов МОУ СОШ № 8.
.2 Алгоритм проведения исследования
Цель исследования заключалась в разработке и апробации психолого-педагогической программы направленной на формирование стрессоустойчивости у учащихся старших классов.
В экспериментальной части работы мы проверяем следующие гипотезы:
. Стрессоустойчивость группы старших подростков, с которыми проводилась программа, направленная на формирование основных компонентов стрессоустойчивости и стрессоустойчивость группы старших подростков, с которыми подобная работа не проводилась, имеют отличия.
. Различия в особенностях стрессоустойчивости старших подростков проявляются в уровне: интеллектуальных способностей; эмоциональной устойчивости, самоконтроля; тревожности, нервно-психической устойчивости, коммуникативных способностей, моральной нормативности, личностного адаптивного потенциала; а также особенностями темперамента и мотивации.
В соответствии с целью и гипотезами исследования были поставлены следующие задачи исследования:
. Провести эмпирическое изучение стрессоустойчивости старших подростков.
. Разработать и апробировать программу, направленную на формирование стрессоустойчивости у учащихся старших классов и учитывающую ее компонентный состав.
. Сравнить уровень стрессоустойчивости группы старших подростков после проведения психокоррекционной программы и уровень стрессоустойчивости контрольной группы, с которой не проводилась подобная работа.
Основные этапы исследования:
1.Выбор испытуемых: принять участие в исследовании на добровольной основе, было предложено учащимся десятых классов МОУ СОШ №8 г. Асбеста. От подростков и их родителей было получено письменное согласие на участие в эмпирическом исследовании.
2.На втором этапе исследования с испытуемыми фронтально был проведен блок выбранных диагностических методик.
.На третьем этапе проводилась обработка, анализ и интерпретация полученных результатов.
.На следующем этапе мы провели сравнительный анализ двух групп испытуемых с помощью математической статистики.
.После обобщения полученных результатов исследования мы разработали психолого-педагогическую программу, направленную на формирование стрессоустойчивости учащихся старших классов.
.После проведения программы с экспериментальной группой мы повторили эмпирическое исследование с обеими группами старшеклассников. Затем сравнили и обобщили полученные результаты.
2.3 Анализ и интерпретация результатов констатирующего эксперимента
Для изучения уровня адаптивности подростков мы провели диагностику по методике А.Г. Маклакова и С.В. Чермянина. В ходе обследования мы проверяли психофизиологический, мотивационный и эмоциональный компоненты стрессоустойчивости.
старшеклассник программа психологический стрессоустойчивость
Таблица 1
Изучение адаптивности подростков экспериментальной группы по опроснику МЛО-АМ
СимптомокомплексыПодростки контрольной группыРПодростки экспериментальной группыНПУ27,80,87328,08КС17,760,90517,79МН10,640,61110,28ЛАП52,760,90554,08
Рис.7 Результаты изучения адаптивности констатирующего эксперимента по опроснику МЛО-АМ А.Г. Маклакова и С.В. Чермянина
По результатам проведенной диагностики по данной методике можно сделать вывод об общем низком личностном адаптивном потенциале испытуемых обеих групп. Полученные результаты проверялись методом математической статистики по критерию U - Манна-Уитни и показали отсутствие значимых различий между контрольной и экспериментальной группой, так как p > 0,05000.
Об этом свидетельствует низкий уровень поведенческой регуляции, определенная склонность к нервно-психическим срывам, отсутствие адекватности самооценки и реального восприятия действительности. Низкий уровень развития коммуникативных способностей, затруднение в построении контактов с окружающими, проявление агрессивности, повышенная конфликтность. Неумение адекватно оценить свое место и роль в коллективе, не стремится соблюдать общепринятые нормы поведения. Психическое состояние подростков можно охарактеризовать, как пограничное. Возможны нервно-психические срывы. Старшеклассники обладают низкой нервно-психической устойчивостью, конфликтны, могут допускать асоциальные поступки.
Важную роль при возникновении трудных жизненных ситуаций, вызывающих необходимость адаптивных перестроек, играет уровень активности личности, степень ее мобилизации. Эмпирические данные свидетельствуют, что при недостаточной мобилизации и избыточной мобилизации личности возникают с большой степенью вероятности такие психические состояния, которые нарушают адаптивное равновесие. Так, при недостаточной мобилизации в трудной жизненной ситуации весьма вероятно возникновение апатии и снижение расходования энергии. С другой стороны, в ситуации избыточной мобилизации возникает состояние высокого напряжения на фоне чрезмерного расходования энергии.
В процессе развития личность все более ориентируется на свой внутренний мир, функционирующий на основе самоорганизации: возникают механизмы, позволяющие менять структуру психологической организации индивида, придавать ей не только гибкость, но и упругость. Эффективность социально-психологической адаптации определяется успешностью индивидуальной