Программа формирования стрессоустойчивости учащихся старших классов
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
Выпускная квалификационная работа
Программа формирования стрессоустойчивости учащихся старших классов
Содержание
Введение
. Теоретические и эмпирические подходы к изучению стрессоустойчивости учащихся старших классов
.1 Проблема изучения стрессоустойчивости в отечественной и зарубежной психологии
.2 Понятие, функции и структура стрессоустойчивости
.3 Основные факторы, влияющие на развитие стрессоустойчивости
.4 Психологические особенности учащихся старших классов и стрессоустойчивость
.5 Теоретические и методические основы программы формирования стрессоустойчивости учащихся старших классов
Выводы по первой главе
. Эмпирическое исследование к изучению стрессоустойчивости учащихся старших классов
.1 Обоснование методик и описание выборки исследования
.2 Алгоритм проведения исследования
.3 Анализ и интерпретация результатов констатирующего эксперимента
.4 Анализ и интерпретация результатов формирующего эксперимента
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Формирование стрессоустойчивости является залогом психического здоровья людей и непременным условием социальной стабильности, прогнозируемости процессов, происходящих в обществе. Путь к психическому здоровью - это путь к интегральной личности, не разрываемой изнутри конфликтами мотивов, сомнений, неуверенностью в себе. На этом пути важно познавать особенности своей психики, что позволит не только предупреждать возникновение болезней, укреплять здоровье, но и совершенствовать самих себя и свое взаимодействие с внешним миром.
В подростковом возрасте происходят серьезные изменения личности. Одна из наиболее ярких характеристик данного периода - личностная нестабильность. Она проявляется в эмоциональной лабильности, тревожности, противоречивости чувств, нравственной неустойчивости, колебаниях самооценки. Все это обусловливает низкую стрессоустойчивость. Для того чтобы успешно противостоять стрессам, детям и подросткам необходимо как можно раньше научиться управлять своей психической деятельностью, развивать эмоциональную устойчивость.
Теоретическая основа исследования. Термин стресс и его расшифровка первоначально были изложены Г. Селье (1950,1960), который показал независимость процесса приспособления от характера раздражения или нагрузки. Воздействия могут быть самыми различными, но независимо от своих особенностей ведут к цепи однотипных изменений, обеспечивающих приспособление.
Изучение проблемы адаптации личности к различным трудным (стрессовым) ситуациям социальной действительности привело к появлению нового направления исследований в психологической науке - копинг-исследований, которое на сегодняшний день активно развивается как за рубежом (Billings A.G., Carver C., Cohen F., Davidson L.M., Folkman S., Lazarus R., Locke E.A., Moos R.H., Singer J.E., Taylor M.S., Thoits P., Vitaliano P., Weber H. И др.), так и в нашей стране (Анцыферова Л.И., Бодров В.А., Грановская Р.М., Дементий Л.И., Демин А.Н., Джидарьян И.А., Дикая Л.Г., Крюкова Т.Л., Леонова А.Б., Махнач А.В., Муздыбаев К., Нартова-Бочавер С.К., Никольская И.М., Правдина Л.Р., Хазова С.А. и др.).
В настоящее время исследована взаимосвязь между дезадаптацией и акцентуациями характера, возникающих у подростков, их избирательной чувствительностью к некоторым факторам (например, эмоциональное отвержение со стороны взрослых, недостаток внимания со стороны педагогов к личностным особенностям подростков, в работах А.Е. Личко, Э.Г.Эйдемиллер, В.В.Юстицкис. Рассмотрены проблемы формирования эмоциональной сферы старшеклассников путей нейтрализации возникающих у них негативных эмоциональных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита (Собольников В.В., Шепель В.М., Куликов Л.В., Баранов А. А., Журавлев В.И., Захаров А.И., Исаев Д.Н.).
Эффективность формирования стрессоустойчивости подростков зависит от ряда факторов: психолого-педагогической культуры учителей и родителей, уровня их эмпатии, наличия взаимопонимания и взаимоуважения между взрослыми и школьником, а также владения подростком определенными знаниями и умениями, необходимыми для успешного преодоления стрессовых ситуаций.
Таким образом, в возрастной педагогике и психологии довольно основательно рассматриваются проблемы стресса, адаптации и дезадаптации
Школьников в учебной деятельности. Однако, анализ научной литературы показывает, что недостаточно изучены стрессоустойчивость школьников подросткового возраста; стрессовые факторы, их влияние на здоровье школьников, взаимосвязь их личностных свойств и возрастных особенностей со стрессоустойчивостью. Все это обусловило научно-исследовательский интерес к данной проблеме.
Сказанное выше позволяет выделить противоречие между: отсутствием системы социально-психологических технологий формирования стрессоустойчивости у старших школьников, и необходимостью психопрофилактических мероприятий, основанных на современных методах психологической коррекции стресса.
Цель данной работы - теоретически обосновать содержание и проверить эффективность психолого-педагогической программы направленной на формирование стрессоустойчивости у учащихся старших классов.
Объект исследования: стрессоустойчивость.
Предмет исследо?/p>