Анимационная деятельность как средство саморазвития личности
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?ационных программ как система состоит из нескольких взаимосвязанных подсистем:
организационная - организация совместной деятельности анимационной команды.
инстукторско-методическая - создание и разработка сценариев и мероприятий, подор игр, составления маршрутов с последующей разработкой методических рекомендаций на основе обобщения опыта;
режиссерская - распределение ролей, составление плана репетиций, постановка;
техническая - подготовка технических средств, площадки для анимационных мероприятий, реквизита, декораций, освещения, музыкального сопровождения и пр. [31]
Анимационная программа стала специфическим социально-культурным явлением. Основное её практическое свойство - протекать во времени и пространстве - здесь и сейчас по случаю какого-либо общественного события - международного, государственного, районного или даже местного значения, традиционного праздника, в различных других ситуациях отдыха и развлечений - создаёт условия для формирования позитивного социального фона, особой эмоциональной атмосферы культурной среды. [43]
Во взаимодействии с такими понятиями, как средства и формы, большое значение имеет рассмотрение понятия методы социально-культурной анимации.
Слово метод (methodos) греческого происхождения и в переводе означает способ познания, исследования или практического осуществления чего-либо. [33]
Методы анимации можно определить как особые способы реализации адекватной, целесообразной и ненавязчивой социально-психологической помощи личности в процессе социализации и жизнедеятельности. Выделяются следующие группы методов:
социальная защита;
социально-педагогическая коррекция;
творческая реабилитация;
выявление и поддержка динамических тенденций творческого самоопределения и др. [52]
Методика комплексной оценки социально-культурной ситуации жизнедеятельности личностей, социальных групп основывается на целостном изучении:
а) состояния социальных условий жизнедеятельности личности;
б) психофизического состояния личности (тесты интеллектуального развития, самооценки и др.)
в) состояния социально-психологических отношений в процессе совместной деятельности (социометрия, интерперсональная диагностика Т. Лири и др.);
г) ценностно-смысловых отношений личности.
д) перспективные программы социально-культурной анимации (работа с населением локального территориально-культурного образования; анимация в монородительских семьях, анимационная деятельность с талантливыми, одаренными детьми; анимационная работа по месту жительства и др.)
Среди направлений анимации Н.Н. Ярошенко выделяет следующие:
.Анимационная работа по изменению негативного отношения общества к отчуждаемой личности.
2.Деятельность по восстановлению системы межличностных отношений личности (социально-психологическая реабилитация).
.Формирование адекватного самопонимания, самоощузения и самовыражения (терапия смысла жизни - логотерапия) [51]
Базой исследования нашей экспериментальной работы является Государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования Московский гуманитарный педагогический институт. Количество студентов очной формы обучения составляет 1550 человек.
База исследования располагает следующими материально-техническая средствами: 2 актовых зала с оборудованием, аудитории, спортивный зал, тренажерный зал.
Деятельность органа ученического самоуправления выполняет Студенческий совет.
Все мероприятия воспитательной работы со студентами проходят согласно плану, который утверждает в начале года.
Московский гуманитарный педагогический институт усиленно взаимодействует с инфраструктурой районов, в которых располагаются его основные учебные корпуса (Схема 1).
Схема 1. Взаимодействие ГОБУ ВПО МГПИ с инфраструктурой г. Москвы
Данная схема отображает сотрудничество Московского гуманитарного педагогического института с главными административными, образовательными, молодежными и досуговыми организациями города и административных округов, в которых располагаются учебные корпуса образовательного учреждения.
Московский гуманитарный педагогический институт (МГПИ) осуществляет комплексный подход в воспитании, на первом месте - воспитание личности студента, создание атмосферы доверия, соревнования и успеха.
Экспериментальная работа проводилась в 3 этапа:
этап - констатирующий, в ходе которого была проведена диагностика мероприятий и студентов, участвующих в экспериментальной работе.
этап - формирующий, в ходе которого по результатам диагностики нами была составлен план мероприятий по развитию способностей студентов.
этап - контрольный - исследование результатов формирующего этапа. Анализ результатов эксперимента, подведение итогов.
В результате проведенной нами экспериментальной работы были выявлены следующие эффективные методы организации анимационных мероприятий:
теоретический анализ мероприятий и основных этапов их подготовки и проведения;
обобщение научных данных научно-методических материалов по организации подобных мероприятий;
- наблюдение за подготовкой и проведением мероприятий;
- беседа с организаторами, участниками и зрителями;
тестирование и анкетирование участников экспериментальной работы;
интервьюирование участников экспериментальной работы;
опытно-эксперим?/p>