Применение личностно-ориентированного обучения на уроках русского языка
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
отвечала на уроках устного цикла). Слабые ученики с удовольствием выходят к доске, зная, что учитель им поможет, и они даже смогут заработать положительную оценку.
Интерес к предмету успешно вырабатывается нестандартными и дифференцированными заданиями, сориентированными на выполнение каждым учеником посильной и интересной работы. Это повышает качество знаний. К примеру, в прошлом 2008-2009 учебном году коэффициент успешности моей работы составлял 100%, коэффициент качества - 52%. По итогам I полугодия 2009-2010 учебного года коэффициент успешности составляет 100%, коэффициент качества - 57%.
Диаграмма коэффициента качества по годам.
2007-2008 2008-2009 2009-2010
Диаграмма коэффициента успешности по годам.
2007-2008 2008-2009 2009-2010
Личностно-ориентированный урок предъявляет серьёзные требования к учителю, ведь такой урок позволяет не только ярко проявить себя ученику, но и педагогу. Стараюсь всей своей работой, всем своим поведением настроить ребят так, чтобы они воспринимали меня не как всезнающего, мудрого и недосягаемого для них взрослого человека, а как более старшего и опытного, справедливого товарища по поиску истины, который способен прислушаться к чужому мнению, поддержать учащихся, помочь им добрым советом в трудную минуту, порадоваться за своих учеников, за их маленькие и большие победы. Не iитаю для себя зазорным сказать своему ученику: Ты знаешь, твои доводы точнее и логичнее моих. Или: К сожалению, я допустила ошибку, ты молодец, что обратил на неё внимание. Подобное поведение вовсе не умаляет достоинства учителя, а лишь способствует росту его авторитета у учащихся.
Личностно ориентированный подход осуществляю и во внеклассной работе по русскому языку и литературе. По особому плану занимаюсь индивидуальной работой со способными и одарёнными детьми. Провожу специальные занятия с теми, кто имеет склонности к выразительному чтению, систематически работаю с ребятами, желающими участвовать в олимпиадах.
Ребята с удовольствием сами пишут сценарии КВН-ов, учат стихи на конкурсы, сами оформляют газеты.
Заключение
Теперь, в начале XXI вв., развивающее обучение приобрело "второе дыхание". Новый век требует новой личности: свободной, высокоразвитой интеллектуально, способной самостоятельно принимать решения. Создать такую личность можно использовав систему развивающего обучения. Давайте откроем в школах пути к творчеству, к великому искусству! Будем развивать инстинкт творчества с самых ранних лет ребенка. Дадим ему iастливую, смелую жизнь, полную деятельности и смелых достижений
Литература
1. Варенова Т.В. Краткая история педагогики. - Мн., 2004.
. Воронцов ". Могущество знания. Афоризмы отечественных и зарубежных авторов. - М., 1979.
. Зябкин В.Е. Педагогическая трилогия. - М., 2002.
. Кларин В.М., Джуринский А.Н. Я.А. Коменский, Д. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци. - М., 1988.
. Кукушин В.С., Болдырева-Вараксина А.В. Педагогика начального образования. - М., 2005.
. Латышина Д.И. История педагогики. - М., 1998.
. Левитес Д.Г. Практика обучения современным образовательным технологиям. - М., 1998.
. Пискунов А.И. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. - М., 1981.
. Прокопьев И.И., Михалкович Н. В. Педагогика. - Мн., 2002.
. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М., 1998.
.Г.К. Селевко - М.: Народное образование, 1998. - 256с.
. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: Концепция и технология: Монография [текст] / В.В. Сериков - Волгоград: Перемена. 1994. - 152с.
. Степанов Е.Н. Личностно-ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование [текст] / Е.Н. Степанов - М.: ТЦ Сфера, 2003. - 128с.
. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе [текст] / И.С. Якиманская. М.: Сентябрь, 1996. - 96с.
. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе [текст] / И.С. Якиманская. М. - 2000. - 176с.
.Ш.А. Амонашвили Здравствуйте, дети! М., 1990г.
.А.К. Маркова Формирование мотивации учения в школьном возрасте М., 1988г.
.Г.Ю. Ксензова Перспективные школьные технологии М., 2000г.
.Л.А. Тростенцова Урок русского языка на современном этапе М., 1998г.
.А.А. Окунев Урок? Мастерская? ИлитАж. М., 2001г.
.Г.Б. Вершинина Музыка на уроках обучения описанию. М. 1990г.
.И.Э. Унт Межпредметные связи и умственное развитие учащихся М. 1986г.
Приложения
Обобщающий урок по теме Причастие в 7 классе
Цели: систематизировать знания о причастии, формировать умение находить причастие и определять его грамматические и морфологические признаки, выделять запятыми одиночные причастия и причастные обороты; развивать творческие способности учащихся
Ход урока
Оргмомент.
Работа по теме урока
. Вступительное слово учителя.
На этом уроке мы закрепим полученные знания по теме Причастие и подготовимся к сочинению: Унылая пора! Очей очарованье!.
Осень в России - особенная пора. Обычно осень - время увядания природы - вызывает чувство печали и тоски. Но если на какой-то срок установится сухая и теплая погода и лес оденется в яркие золотые цвета, то красота осенней природы вызывает чувство бодрости, жизнерадостное настроение. Как же причастия могут вам помочь описать увиденную красоту? Вы узнаете об этом на нашем уроке. Начнем с пунктуационно-орфографической разминки.
. Пунктуационно-орфографическая разми