Применение личностно-ориентированного обучения на уроках русского языка
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?? 20.
Найдите лишнее слово.
*Одно из прилагательных употребите в прямом и переносном значении, подобрав к ним соответствующие существительные. Запишите образованное словосочетание.
КолючтАжму, горяч..му, свеж..му, луч..м.
Физкультминутка
Щиплет уши, щиплет нос,
Лезет в валенки мороз.
Брызнешь воду - упадет
Не вода уже, а лед.
Даже птице не летится,
От мороза стынет птица.
Повернуло солнце к лету.
Что, скажи, за месяц это? (Январь)
Деловая игра Я - учитель
Задание. Подготовить текст для контрольного списывания.
Требования к готовому заданию: текст должен помочь проверить, как учащимися освоен пройденный материал по теме Имя прилагательное.
Хорош зимний лес!
Вершину могучей сосны освещает ослепительное солнце.
В ажурной косынке красуется развесистая береза.
Приветливыми огоньками алеют из-под меховых шапочек гроздья рябины.
В большом зимнем лесу каждое дерево сказочное.
Порядок выполнения работы.
. Подчеркните в тексте ошибкоопасные места.
. Обозначьте орфограммы.
. Продумайте дополнительные задания.
. Покажите образец выполнения всех заданий.
Домашнее задание.
уровень. Составьте текст для контрольного списывания.
Требования к готовому заданию: текст должен помочь проверить, как учащимися освоен пройденный материал по теме Имя прилагательное.
2 уровень, Подготовьте текст для контрольного списывания.
Требования к готовому заданию: текст должен помочь проверить, как учащимися освоен пройденный материал по теме Имя прилагательное.
Вид зимнего леса великолепный! Все полянки и тропинки покрыты мягким снегом. Снег опушил деревья и кусты. Воротник роскошной лебяжьей шубы могучей ели украшает ожерелье из лиловых шишек. Морозный воздух тонок и жгуч. Белое безмолвие в лесу.
1 уровень. Упражнение № 255.
Формы и методы работы с учащимися, помогающие учителю прививать интерес к изучению русского языка.
Для того, чтобы у учащихся появился и сохранялся интерес к изучаемому предмету, необходимо, я iитаю, наряду с традиционными формами преподавания предмета использовать и нетрадиционные.
В младшей группе средних классов целесообразно использовать на уроках игровые моменты, в которые можно включать сказочные понятия (Страна Языкознание, Его Величество Глагол, братцы Суффиксы, дом Морфология и др.), грамматические сказки (гласные поссорились, Волшебник ударение, Проделки наречий и др.)). Занимательные стихотворения, позволяющие легко запоминать правил:
Род мужской, конечно, мой:
Мой сад, мой брат, стул мой.
Женский род, помню я,
То, про что скажу - моя:
Моя ручка, моя тучка
И тетрадь моя.
Средний род - оно мое:
Мое окно, село мое.
Несомненно, большая орфографическая и пуктуационная нагрузка на учащихся идет в среднем звене. Обилие правил создает особые сложности для запоминания. Учащимся не интересно простое механическое запоминание правил. Интерес они обычно проявляют к использованию схем, таблиц. Опорных конспектов. Составленных самими или предложенных учителем.
В старшем звене идет отработка изученных правил. Здесь наибольший интерес ученики проявляют. По моим наблюдениям, к решению тестовых заданий. Которыми можно охватить довольно большие части учебного материала. Впрочем, тесты можно использовать в работе со всеми возрастными группами учащихся, разумеется, в пределах их лингвистической подготовленности.
Перечисленные виды работ являются, безусловно, не единственными в формировании интереса к изучению предмета. Необходимо учитывать подготовленность учеников. Например, сильные учащиеся проявляют определенный интерес к выполнению заданий повышенной трудности. Олимпиадных заданий. Слабоуспевающим учащимся интересно выполнять задания с алгоритмом и образцом выполнения. Им (да и всем учащимся) интересно работать по индивидуальным карточкам.
Очень мне нравится сочетание разного уровня подхода к обучению учащихся предложенная система обучения Шаталиным. Хотя эта система разработана для математики, некоторые ее элементы хорошо сочетаются в преподавании русского языка.
Это блочная система выполнения заданий с нарастанием степени трудности. Причем для разного уровня учащихся, индивидуальные консультации учителя, формы само- и взаимоконтроля. Сильные ученики выступают в роли учителей и консультантов. А слабые в роли обучаемых и консультируемых. Причем роли могут меняться в зависимости от усвоения учащимися учебного материала.
Ребята с удовольствием рассказывают друг другу правила, задают вопросы. оценивают ответы, спорят по поводу оценок. Доказывают свою точку зрения. Изучают дополнительный к уроку материал.
Очень важно. Что домашнее задание дается тоже блоками, сразу на весь раздел изучения. Кто-то с ними справляется раньше, кому-то нужно определенное время.
Нравится детям работать в группах и в парах. Это позволяет сильным ученикам помогать слабым. В полной мере реализовать свои знания, а слабым - подтянуться. Поучаствовать в работе, почувствовать свою нужность и уверенность.
Немаловажную роль в формировании у учащихся интереса к урокам является использование учителем на уроке иллюстративного и наглядного материала в любом виде: ЦОР, компьютерные презентации (к составлению презентаций привлекаю учеников), таблиц