Применение личностно-ориентированного обучения на уроках русского языка
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
й молнией. А этого я очень не люблютАж (Антон Б.).
Иногда в душе может затаиться неожиданный страх. Особенно когда страшная гроза и сверкающие молнии. Черные тучи закрывают все голубое небо. В такое время особенно жаль мокрых птичек. Так хочется выйти из своего убежища и принести их домой. Мне очень не нравится дождь. (Таня Ч.).
Оглушительный гром, ослепительная молния.тАж Так начинается сильный ливень. Пролагают свой извилистый путь грязные ручейки. Идти куда-то сложно: голубоокая непролазная грязь. Черные тучи затмевают теплое солнце, и опускается на землю страшная тьма. Омерзительно жутко. Я ненавижу дождь (Максим К.)
С неба падает чистая вода. Раздается такой звук, будто играют ан скрипке. Посмотрев в окно, видишь неприятный свет, и от этого у тебя грустное настроениетАж (Диана Р.).
Начался неожиданный дождь. Настроение сразу изменилось. Захотелось выйти на улицу и посмотреть на страшную грозу, услышать оглушительный звук грома, потрогать капли дождя, ласкающие твои руки. (Наташа Т.).
Послушайте песню У природы нет плохой погоды. Выделите основную мысль и запишите ее для себя.
У природы нет плохой погоды. Каждая погода - благодатьтАж
Любое время года надо принимать хорошо.
Дождь мы должны встречать с добротой.
Хоть ветер, хоть снег - надо любить природу.
В любую погоду человек должен чувствовать себя хорошо.
Дождь и снег - любое время года Надо благодарно принимать.
. Работа с текстом. Анализ текста
Всем группам раздаются тексты (одинаковые).
Прочитайте текст, составьте два-три вопроса к нему (работа в парах).
Самое важное чувство, которое мы должны воспитать в себя, - это признание самоценности природы самой по себе, без нашего присутствия: каждая травинка, куст, камень, ручей, птица имеют право на существование не потому, что мы что-то с их помощью создаем для себя. Они ценны уже только тем, что они естьтАж
Давайте научимся понимать величие нетронутой природы, вечность ее и свободу; осознаем, наконец, что мы все - лишь ее малая часть. (Ю.Ф. Флоринская).
Учащиеся читают составленные ими вопросы:
Какое важное чувство мы должны воспитывать в себе?
Что надо научиться понимать?
Чем ценно всё живое?
А теперь поработаем с учебником - упражнение 808
Разделите текст на абзацы, определите микротемы каждого абзаца - напишите план; определите тип речи. ( Работа в парах.)
Обмен мнениями в группах, потом общее обсуждение.
Ночью дождь приходит не слышно. Он одевает стены, крыши, огороды дремотным влажным шелестом. Сквозь раскрытые окна доносится мокрый запах смородины. Утренний дождь всегда бывает неожиданным. Его никто не ждёт, даже если долго стояла жара. Он приходит с грозой откуда - то из-за леса. Его несёт удивительно чёрная туча. Жесткие редкие молнии бьют сокрушительно, и долго после каждой из них ходит по оврагом гул. Вечерами дожди идут низко, ровными длинными косами. Теперь только к полночи пробьют в небе звёзды, и прохладно засверкают в их мерцании мокрые травы и рощи. Но всех реже и всех необыкновенней так называемый слепой дождь. Он случается перед концом дня, когда небольшая туча над головой, а солнце уже спешит к горизонту. Капли и струи налиты светом и iастливым сияньем. Словно и самому дождю радостно, что он пришёл без мглы, такой весёлый.
Учащиеся делят текст на абзацы и определяют микротемы:
. Ночной дождь
. Утренний дождь.
. Вечерний дождь.
. Слепой дождь.
Тип речи - описание.
Творческая работа.
Напишите письмо себе от имени дождика.
Здравствуй,Юля. Ты знаешь, я на той неделе приходил к нам ночью, но ты меня не видела, спала. Мои друзья, гром и молния, передают тебе привет. Мне очень скучно. Может, я на днях скоро приду, но уже без грозы, я с ней поссорился (Юля Б.)
Здравствуй,Лена. Пишет тебе дождик. Я не обижаюсь на то, что ты меня любишь. Следующий раз я приду к тебе утром и буду мелким, не то что в прошлом году. И мы с тобой обязательно подружимся. (Лена Д.)
. Чтение работ. Обсуждение результатов занятия (рефлексия)
III. Итоги урока. Домашние задание- упражнение 809.
О рефлексии заговорили совсем недавно, хотя этот элемент имел место на уроке у многих опытных учителей. iитаю рефлексию необходимым и органичным моментом личностно-ориентированного урока. Ведь именно она позволяет учителю осуществить обратную связь, помогает определить, насколько результативной, интересной и полезной для ребят была их деятельность на уроке, что они узнали, чего добились, были ли решены в ходе урока те задачи, которые сформулировали учащиеся вместе с рефлексивных заданий и вопросов на разных этапах урока:
Что нового вы узнали? Для чего вам могут пригодиться эти знания?
Достигли ли мы цели урока?
Какие трудности при решении задач урока возникли? Почему? Удалось ли вам их преодолеть? Что нужно сделать, чтобы они не возникли?
Как вам работалось? Что получилось? Что понравилось? Осталось ли что-нибудь непонятным?
Такие вопросы способствуют формированию у учащихся критического мышления, то есть умения осмысливать и контролировать свою деятельность, навыки самоанализа, самокоррекции, учат осмысленно работать. Можно поинтересоваться о настроении учащихся после урока в интересной, занимательной форме. Так, например, в конце урока по повторению деепричастия предлагаю такое задание:
vСоставьте предложение с деепричастиями или деепричастными оборотами, в котором выразите состояние ученика, у которого