Применение личностно-ориентированного обучения на уроках русского языка
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
озаряла нашу спальню.
В)Вдруг полил дождь (не)прекращавшийся в течение цело часа.
Г)Сквозь (не)занавешенные окна постоянно была видна молния.
Д)Раскаты грома (не)смолкавшие ни на минуту держали нас в состоянии (не)прекращающегося страха.
Ученик выходит к доске, учитель еще раз читает предложения. Ученик объясняет. Сколько знаков он поставил и почему. Класс задает 2-3 вопроса по теме Причастие, комментирует ответ ученика. Учитель выставляет оценку.
Учащиеся получают распечатанный текст пунктуационного диктанта. Учитель спрашивает: В словах какой части речи нужно раскрывать скобки? Обладаем ли мы достаточными знаниями, чтобы сделать это безошибочно? Какой будет цель нашего сегодняшнего урока?
.Работа в группах по изучению нового материала.
группа.
А)Назовите условия, когда НЕ пишется слитно, а когда раздельно.
Б)Сформулируйте правило.
С моря надвигались тучи. Они были темно-лиловыми. Непросвечивающими. Раскаты грома держали нас в состоянии непрекращающегося страха. Казалось, что какая-то сила снесет наш домик. Стоящий на высоком берегу реки и ничем не защищенный от ветров.
2 группа.
А) Перепишите в тетрадь таблицу.
Б) Заполните ее примерами.
В) Подготовьте связный ответ о правилах написания НЕ с причастиями.
Слитно.Раздельно.Не употребляется без НЕБез НЕ употребляется.Нет противопоставления с союзом АЕсть противопоставление с союзом А.Нет зависимого слова.Есть зависимое слово.
Ветер ворвался через незакрытое окно. Вдалеке слышится гром, не раскатывающийся, а глухо рокочущий. Не прекращающийся весь день шум ливня. Не просохшая после дождя земля. Неизгладимое впечатление оставила гроза на море.
группа.
А)Запишите слова: ненавистный, неуклюжий, нелепый, негодующий, неправильный, ненавидящий.Какое из этих слов лишнее и почему? (При затруднении можно задать вопрос: Какие слова употребляются без НЕ, а какие нет?)
Б)Определите, какой частью речи является каждое слово. Как вы это делаете?
В)Почему данные прилагательные написаны с НЕ слитно? Почему глаголы ненавидеть, негодовать пишутся с НЕ слитно? Сделайте вывод.
Г)Прочитайте предложения, записанные на доске:
Здесь протекла не глубокая, а мелкая река. Он мне не друг, а враг.
Почему НЕ с существительными и прилагательными в данных примерах пишется раздельно?
Д)Запишем примеры в тетрадь:
Непрояснившийся небосклон. Не прояснившийся после бури небосклон.
Непросохшая земля. Не просохшая после дождя земля.
В каком случае НЕ с причастиями пишется раздельно? Сделайте вывод. Проверьте себя по учебнику.
Е)Перепишите, раскрывая скобки.
Воздух, еще (не)ставший знойным, приятно освежает. Осенью идут (не)прекращающиеся дожди. Молнии, (не)разъяренные, а обессиленные, полыхали за рекой.
Проверим. Что у нас получилось в ходе работы каждой группы.
группа - дает связный ответ с примерами. 2 группа - образец рассуждения с примерами. 3 группа - объясняет примеры, выполненные самостоятельно.
.Закрепление нового материала.
Какой случай вызывает у вас наибольшие затруднения?
Рассмотрим этот случай подробнее.
Выполняется одно из упражнений учебника или задание, составленное учителем.
.Подведение итогов урока
Можем ли мы теперь без ошибок написать те предложения, которые прозвучали в начале урока?
Ответьте, пожалуйста, ребята, и на такой вопрос: Для чего мы используем причастия в речи Внимательно посмотрите на свои записи и попробуйте сделать вывод. (Помощь учителя наводящими вопросами: Какой темой объединены предложения. С которыми мы сегодня работали? Что помогает авторам сделать описание грозы достоверным? Почему?)
.Домашнее задание
Составить сказку-миниатюру о правописании НЕ с причастиями (по желанию). Слабые учащиеся выполняют упражнение из учебника.
Все перечисленные способы, методы, приемы помогают развитию интереса к урокам русского языка и литературы, достижению стабильных положительных результатов.
Дари себя детям! ( Из Заповедей Ш.А. Амонашвили)
Подготовить и провести урок, который предполагает творческую активность ученика и учителя, на котором каждый учащийся чувствует себя комфортно, имеет возможность высказывать свое мнение по изучаемой проблеме, проявить собственные возможности, интересы, самостоятельность, избирательность в способах работы, ощущать атмосферу сотрудничества, почувствовать и пережить успех, - мечта любого учителя. К таким урокам я шла в течение многих лет работы в школе. Немаловажную роль в овладении методикой подготовки и проведения таких уроков сыграло изучение и использование на практике всех особенностей и богатых возможностей личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию, что стало возможным в результате работы над темой самообразования: Использование технологий, методов и приемов личностно-ориентированного подхода в обучении на уроках русского языка.
Дари себя детям (Ш.А. Амонашвили) - эти слова являются моим девизом в работе. Ш.А. Амонашвили предложил гуманно-личностную педагогику, которой я стараюсь следовать в моей работе.
Целевые ориентации гуманно-личностной педагогики:
Способствовать становлению, развитию и воспитанию в ребенке благородного человека путем раскрытия его личностных качеств.
Развитие и становление познавательных сил ребенка.
Обеспечение условий для углубленного объема знаний и умений.
Идеал воспитания - самово