Представления о семье у воспитанников детских домов разного типа
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Четвертая линия анализа раскрывает динамику детских представлений о конкретных целях семейной жизни (вопрос 10). Цели семейной жизни приобретают социализированный, взрослый характер, перелом в отношении конкретизации целей происходит в старшем подростковом возрасте. До этого возраста цели семейной жизни выдвигаются детьми как бы понарошку. После него семейные цели приобретают осмысленность и привязываются к реальности. Замечено также, что в обоих детских домах основное место среди ответов занимает получение хорошей работы в будущем.
Пятая линия - анализ представлений респондентов о достоинствах и недостатках своей сегодняшней семьи (вопрос19). Становясь старше, дети все лучше и лучше видят достоинства и недостатки жизни в собственной семье. Если 3-5-классники весьма некритично относятся ко всему, происходящему в их семье, то 10-11-классники замечают очень многое. В 59 детском доме семья представлена детьми большой и дружной, где тепло и уютно. Во 2 детском доме воспитанники iитают ее благополучной и правильной.
Шестой линией анализа стало исследование представлений об источнике ответственности в сфере семейных отношений (вопрос 21). Большинство детей при планировании своей семейной жизни полагаются на себя, видя в самих себе источник ответственности за собственную жизнь. Детей, полагающихся в семейной жизни на судьбу оказалось достаточно в детском доме № 2, Мы ведь сейчас ничего не можем изменить в своей жизни, может только надеяться на случай судьбытАж. Это связано с неуверенностью в своих силах и неопределенностью в завтрашнем дне.
Седьмую линию: анализа раскрывает основная гипотеза о том, что представления о своей семейной жизни связаны с укладом и типом отношений в детском доме. По итогам исследования эта гипотеза подтвердилась, это говорит о том, что именно сама обстановка и среда в детском доме очень влияет на ребенка на его представления семейной жизни, то какие люди его окружают, как к нему относятся, как его любят.
Восьмая линия раскрывает подготовку к семейной жизни в детских домах: выяснилось, что подростки не получают непосредственные знания ни о физиологических особенностях своего организма, ни о рождении детей. Выпускникам детского дома особенно должна прививаться мысль о том, что дети должны быть желанны, т. е. рождение ребенка должно быть планировано, особенно в нынешнее время. Ребенок не только доставляет радость и наполняет жизнь смыслом, это - повседневный, огромный труд, ответственность за его судьбу. Но в детском доме совсем не ведутся беседы о семейном воспитании. Перед подростками не ставятся конкретные жизненные ситуации, которые они должны уметь решать в своей жизни. Нет четкого представления роли отца и матери в будущем, ответственности их перед ребенком.
Как показывает практика, большая часть выпускников детских домов повторяют судьбы своих родителей. Здесь влияние того, что они не умеют жить семейным кругом. Как правило, инстинкт материнства и отцовства проявляется сильнее, если в детстве перед подростками представал зримый пример любви и заботы о детях со стороны обоих родителей.
Семья оказывает то влияние на ребенка, которое не заменит никакой детский дом, никакие педагоги, никакие специальные или искусственно создаваемые условия. В связи с этим необходим поиск таких педагогических средств, которые не компенсировали бы отсутствие семьи, а создали бы те условия, в которых ребенок смог бы адекватно социально развиваться, несмотря на отсутствие семьи. Для педагогов в учреждениях интернатного типа особую трудность представляет работа, которая в какой - то степени обеспечивала бы усвоение социальной роли семьянина. При этом очень важно, чтобы не создалось искаженное представление о семье. Не игра в семью, не создание подобия семьи, а отношения заботы, сотрудничества, поддержки, взаимной ответственности должны становиться основными и обеспечивать формирование социальности ребенка в этом учреждении.
Из выше сказанного можно сделать вывод, что воспитание в детском доме часто не является удачным, так как очень существенно отличается от семейного. Правомерен вывод о необходимости реформирования детских домов, развития института приемной семьи, где ребенок сможет строить нормальные отношения, учиться им и пытаться их реализовать. Пусть это и не родная семья, но семья, где существуют родственные, эмоциональные и духовные связи между людьми, где ее члены понимают друг друга.
В свете обозначенных проблем очень важным является их серьезное изучение и попытки найти выход из создавшегося положения. То есть, возможные пути реформирования и изменения системы детских домов, замены ее другими, более эффективными формами.
Необходимо попытаться серьезно осмыслить данную проблему и ее последствия для выпускников и для общества в целом. Иначе, какой смысл воспитания детей в детском доме, если при выходе из него они рискуют попасть в девиантную среду, так как не знает, что он должен делать, как организовать свою теперь уже самостоятельную жизнь.
ЛИТЕРАТУРА:
1.Антонов А.И. Социология семьи 1996. - 304 с.
2.Боляков В.В. Сиротские детские учреждения в России - М., 1993г.
.Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. М., - Издат. центр Академия, 2001, - 160 с.
.Дубровина И. В. Проблемы психологической подготовки молодежи к семейной жизни//Вопросы психологии - 1981, №4.
.Журная Семейная психология и семейная терапия №1, 2001г.
6.Куликова Т.А. Семей