Поэтический материал как средство формирования навыков говорения учащихся 5 класса
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Вµдинство танца и исполняемой песни помогает глубже раскрыть их художественный замысел, оказывает большое влияние на повышение качества эстетического восприятия.
Разучивание песен-хороводов, которые исполняются в национальных костюмах, является подготовкой к проведению фестиваля народного искусства страны изучаемого языка в школе, районе, городе. Воспитательная эффективность этого вида работы на занятиях повышается, если учащимся сообщают некоторые сведения о музыкальной культуре, обычаях и традициях народа этой страны, ее этнографических особенностях. На занятиях интерес учащихся к целенаправленному ознакомлению с музыкальной культурой страны изучаемого языка получает дальнейшее развитие.
Перед разучиванием песни учитель в доступной для учащихся форме рассказывает об истории ее создания, авторе слов, композиторе, знакомит с основной идеей песни и характером музыки. При этом он обязательно указывает на лексические и грамматические особенности текста, так как в песнях нередко встречаются выражения, характерные для разговорной речи. В отработке слов песни особое внимание обращается на четкость произнесения каждого звука, окончания строфы. Если разучиваемая песня переведена на русский язык, необходимо ознакомить учащихся с переводом, обратить их внимание на своеобразие передачи некоторых деталей средствами иностранного и русского языков.
Работа над песней предполагает введение и первичное закрепление самых необходимых слов и выражений, с помощью которых учащиеся могут передать свое личностное отношение к предмету беседы.
Опыт показывает, что знание учителем музыкальной страны изучаемого языка и умение приобщить к ней учащихся поднимают его авторитет как руководителя.
Методика работы с песней.
На первом этапе работы проводится прослушивание песни в оригинале, а затем - коллективный перевод текста на русский язык, дословный и литературный (перевод делается очень тщательно, каждое слово рассматривается и в контексте и независимо от него, иногда подбираются синонимы и антонимы, сопоставляются омонимы). Таким образом, усваивается новая лексика и расширяется кругозор учащихся. После этого отбирается наилучший вариант перевода.
На основе такой тщательной работы с немецким текстом ученики составляют свой словарь к каждой песне. Очень важно после перевода еще раз прослушать песню в оригинале. Таким способом усвоенные новые слова и выражения, услышанные в музыкальном контексте в исполнении носителя языка - немецкого певца - проявятся во всех своих семантических аспектах и без особого труда запомнятся на подсознательном уровне.
Дополнительно к этому у всех учащихся есть возможность переписать оригинал песни на собственную кассету. Все это происходит на первом занятии.
Все участники ансамбля ведут тетради-альбомы, в которых они художественно оформляют тексты песен (т. е. сопровождают рисунками, аппликациями, выражают любым способом свое отношение к той или иной мысли автора). Это дает возможность преподавателю оценить степень понимания или восприятия новой лексики.
Второй этап.
На следующих занятиях продолжается дополнительная работа с лексикой (диктанты, блиц-опросы по тексту, проверка тетрадей/словарей) и мелодией. На этом этапе начинается работа с концертмейстером, который подбирает соответствующую, удобную для данного состава ансамбля тональность. Также проводится коллективное пение в сопровождении записанного на кассете оригинала немецкой песни.
На третьем этапе концертмейстером создается оркестровая фонограмма на синтезаторе. Это делается для лучшего усвоения музыкального материала. Этот вид работы с минусовой (т. е. без записи голоса) фонограммой необходим для работы с мелодией песни. Это лишь предварительная, черновая работа над песней.
Работа над произношением проводится на всех этапах: индивидуальное прочтение текста, фонетические упражнения, повторение текста за диктором - носителем языка, постоянное прослушивание песен в оригинале.
После контроля усвоения песни (текста и мелодии) мы переходим к последнему этапу - работа с песней в окончательном варианте, т.е. либо делается инсценировка, либо песня исполняется сольно с элементами хореографии, в зависимости от содержания песни.
Названными этапами не ограничивается работа с песней: иногда устраиваются конкурсы на лучшее исполнение той или иной песни, проводится отбор их для записи на кассету для зарубежных друзей. Часто делаются видеозаписи на репетициях, чтобы затем, просмотрев их, обсудить достоинства и недостатки исполнения.[30]
Стимулом к изучению немецкого языка являются также встречи с друзьями из немецкоязычных стран, как в нашей стране, так и за рубежом.
Глава 2. Опытно - экспериментальная работа по формированию навыков говорения учащихся 5 классов на иностранном языке
.1 Выявление уровня сформированности навыков говорения учащихся 5 классов
Опытно - экспериментальная работа по исследуемой проблеме проводилась на базе МОУ "Гимназия № 5". В эксперименте участвовали 2 подгруппы детей, состоящие из десяти детей в каждой подгруппе. Первая подгруппа детей была контрольной, а вторая экспериментальной. Предварительно нами была разработана модель эксперимента, включающая в себя 3 этапа: констатирующий, формирующий, контрольный.
Цель нашего эксперимента - выявить и доказать эффективность использования поэтического материала как средства формирования навыков гов