Поэтический материал как средство формирования навыков говорения учащихся 5 класса
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
рифмовки и припевки;
. Принцип воздействия на эмоциональную и мотивационную сферу личности с учетом возрастных особенностей и интересов ребят; данный принцип позволяет отобрать из большого количества аутентичного песенного материала песни с яркой, запоминающейся мелодией;
. Принцип методической ценности для формирования и совершенствования базовых речевых навыков и умений детей, который обеспечивается соответствием песенного материала тематике устной речи и чтения на данном этапе обучения с учетом действующих учебных программ, а также методических условий данного урока.[23]
Использование песен на изучаемом языке актуально на начальном этапе обучения иностранным языкам. Во-первых, учащиеся с самого начала приобщаются к культуре страны изучаемого языка, так как дети, по мнению психологов, особенно чутки и восприимчивы к чужой культуре. Во-вторых, при работе с этим своеобразным лингвострановедческим материалом создается хорошая предпосылка для всестороннего развития личности ученика, ибо специально отобранные песни стимулируют образное мышление и формируют хороший вкус.
Что касается этапов урока, на которых песенный материал может быть применен, то они различны. В зависимости от методической задачи отдельного этапа песенный материал используется:
1. Для фонетической зарядки на начальном этапе урока;
. На этапе введения, первичного закрепления, а также тренировки детей в употреблении лексического и грамматического материала;
. На любом этапе урока как стимул для развития речевых навыков и умений;
. Как своего рода релаксация в середине или в конце урока, когда учащимся необходима разрядка, снимающая напряжение и восстанавливающая их работоспособность.
Прочному запоминанию песенных текстов способствует комплекс таких факторов, как рифма, лад, тональность, мелодия. Многочисленные повторы, характерные для песенного жанра, способствует легкому и непроизвольному запоминанию лексико-грамматических конструкций, тем самым, повышая эффективность тренировки.
На основе песенных текстов можно проводить самую разнообразную работу по формированию и совершенствованию лексико-грамматических навыков говорения, которую целесообразно сочетать с традиционной методикой работы.
Методика использования каждой песни предусматривает предварительное введение, активизацию и закрепление лексического материала.
Песня помогает учащимся в наиболее интересной для них форме повторить и запомнить материал.
Учитывая быструю утомляемость пятиклассников на уроке, им предлагаются несложные, веселые песенки, музыкальные игры, сопровождаемые различными действиями или элементарными танцевальными движениями.
Важный этап работы - самоконтроль, который активизирует механизм обратной связи, способствует повышению ответственности учащихся, оптимизации усвоения ими языка, и - как следствие - значительному улучшению мотивированности и успеваемости.
Новизной отличается и подход к овладению социокультурными компетенциями: он предполагает не только получение знаний, относящихся к разным сторонам социокультурной жизни, но и практические умения работать с аутентичными документами, быстро и эффективно извлекая нужную информацию в газете, журнале и т. д.
Песни страны изучаемого языка являются интересным и полезным дополнительным материалом при изучении иностранного языка и знакомстве со страной, ее обычаями, литературным и музыкальным творчеством.
Литературный текст песен дает учащимся возможность обогатить свой словарный запас новыми лексическими единицами, активизировать уже пройденную лексику в отдельных словах и словосочетаниях.
Песни помогают учащимся ближе и глубже познакомиться с духом народа, его литературно-музыкальными традициями, его историей. Кроме того, при разучивании песен учащиеся развивают свои фонетические навыки, улучшают произношение отдельных звуков и звукосочетаний, разрабатывают более точную интонацию иностранной речи. Разучивание песни на уроке иностранного языка вносит в нее элемент занимательности, активизирует учащихся.[25]
Песни народов мира - одно из популярных средств развития речи учащихся на иностранном языке. Однако эффективно воспользоваться этим средством можно лишь тогда, когда разучивание текста песен неразрывно связано с развитием вокально-хоровых навыков у учащихся, т.е. с работой учителя пения.
Разучивание песни.
Приступая к работе, необходимо добиться, чтобы первое знакомство с песней, с ее прослушиванием, заинтересовало учащихся, вызвало у них желание петь. Это зависит в первую очередь от того, насколько выразительны мелодия и словесное содержание песни и, во-вторых, насколько выразительно исполнение.
При первом знакомстве с песней и в дальнейшей работе над ней учитель может использовать магнитофон: демонстрировать на уроке пения и языка записанную на кассету. При подготовке к показу песни учитель пения должен позаботиться о том, чтобы исполнитель правильно и точно интонировал мелодию, взял верный темп, соблюдая нюансы.
Учителю языка необходимо поработать над точным произношением и правильной интонацией литературного текста у первого исполнителя. Приступая к работе над песней с коллективом, целесообразно провести краткую беседу, вводящую учащихся в литературный и музыкальный мир данного произведения. Подкрепление живым, эмоциональным исполнением, эти беседы приобретают познавательное и воспитательное значение.
Текс