Поэтический материал как средство формирования навыков говорения учащихся 5 класса
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
рамм мы видим, что в контрольной группе преобладает средний уровень, а в экспериментальной - высокий и средний уровни. Это мы обуславливаем применением песен, стихов, рифмовок. Но в обеих группах есть и низкий уровень, мы iитаем, что это обусловлено нерегулярным посещением детей занятий.
Контроль монологической речи в контрольной группе и в экспериментальной группе.
Анализ полученных данных показал высокий уровень умений монологической речи в экспериментальной группе. В заданной ситуации детям была предоставлена возможность проявлять творчество в своих высказываниях. Каждый творческий ответ поощрялся педагогом. Мы iитаем, что данные детьми творческие ответы были обусловлены построением занятий с использованием песен, стихов, рифмовок. Это вызвало большой интерес у школьников и желание высказаться на немецком языке. Основываясь на результатах проведенных нами диагностик, мы можем сказать, что использование песен, стихов, рифмовок способствует развитию творческой активности детей, в процессе занятий школьники приобретают навыки межличного общения, у них развивается внимание, память, мышление. В процессе обучения дети учатся оценивать и контролировать свои действия: выслушивать собеседника, уважительно относиться к его словам, оценивать свои действия.
Использование песен, стихов, рифмовок на уроке не только способствует развитию лингвистической компетенции, творческих способностей, формированию активности личности, внесению на урок эмоционального колорита, но и помогает погружению учащихся в иноязычную культуру, а самое главное - формированию навыков говорения.
Результаты контрольного эксперимента убедительно и бесспорно доказывают эффективность применения на занятиях песен, стихов, рифмовок. Именно песни, стихи, рифмовки способствуют эффективному формированию навыков устной речи, умение применять усвоенное в различных ситуациях.
Для того чтобы обучение было успешным, необходимо создать условия с учетом возрастных особенностей учащихся, мы предположили, что такими условиями будут являться песни, стихи, рифмовки.
Изучив работы известных педагогов по проблеме обучения немецкому языку, мы пришли к выводу, что Е.И. Негневицкая рекомендует строить свои занятия с использованием песен, стихов, рифмовок.
В ходе нашего исследования была проведена опытно-экспериментальная работа с целью доказательства эффективности поэтического материала как средства формирования навыков говорения учащихся.
По итогам опытно-экспериментальной работы, видно, насколько эффективно использование поэтического материала при формировании навыков говорения.
Заключение
В зависимости от намеченных задач, интересов, уровня речевой компетентности учеников, учитель вправе предложить им любой вид деятельности. Задачи совершенствования умений и навыков аудирования, говорения и чтения могут решаться изолированно или параллельно с развитием игровой и художественно-исполнительской деятельности школьников.
Использование на уроках песен, стихов, рифмовок дает возможность создать на занятиях необходимый эмоционально-эстетический тонус, расширить диапазон творческой активности школьника, в какой-то мере преодолеть искусственность условий изучения иностранного языка в школе. Школьник с готовностью откликается на порученное ему дело не только потому, что для него привлекательны игры, исполнение песен детей страны изучаемого языка, разучивание их хороводов, выразительное чтение стихов, рифмовок.
Важной работой является целенаправленное и осознанное учащимися совершенствование речевых навыков и умений, говорение и чтение. Песни, стихи, рифмовки несут в себе здоровое нравственное начало. Без лишней назидательности они раскрывают перед школьниками превосходство добра над злом, учат правилам поведения, уважению к окружающему миру, утверждают право ребенка на веселую фантазию, мечту.
Задача педагога состоит в том, чтобы найти максимум педагогических ситуаций, в которых может быть реализовано стремление школьника к активной познавательной деятельности. Педагог должен постоянно совершенствовать процесс обучения, позволяющий школьникам эффективно и качественно усваивать программный материал. Поэтому так важно использовать игровые элементы, песни, стихи, рифмовки на уроках.
Использование на уроках немецкого языка песен, стихов, рифмовок способствует передаче накопленного опыта, получению новых знаний, развитию навыков, памяти, мышления, таких черт как коллективизм, активность, дисциплинированность, внимательность. Песни, стихи, рифмовки способствуют созданию психологического комфорта на уроке. Они помогают разгрузить сознание учащихся, снять негативные эмоции, создать благоприятную дружескую атмосферу общения на уроке, которая необходима и учителю, и учащимся.[4]
Таким образом, использование поэтического материала на уроке способствует не только развитию лингвистической компетенции, творческих способностей, формированию активности личности, внесению на урок эмоционального колорита, но и помогает погружению учащихся в иноязычную культуру, формирует навыки говорения.
В период своей жизни школьник старается узнать как можно больше обо всем мире. Поэтому целесообразно начинать обучение немецкому языку в 5 классе. В ходе нашего исследования была проведена опытно-экспериментальная работа с целью доказательства эффективности использования поэтического мате