Педагогические условия воспитания готовности детей 7 года к школе на основе экономических знаний
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
ложение денег (Лиля), они также нужны, как и деньги (Диана, Андрей). Что такое деньги - дети отвечали одинаково: их зарабатывают мама и папа, на них можно купить в магазине что-нибудь (Даниил, Андрей, Лиля, Кристина, Аня, Майя). Около 30% детей (Савелий, Диана, Даниил, Лиля, Кристина, Камилла) немного знают деньги, они знают, что деньги бывают бумажные и в виде монет.
Исследование показало, что у детей преобладает низкий уровень (86,7%) готовности к школе и представлений об экономике, что говорит об отсутствии у детей мотивации к обучению в школе, отсутствии экономических понятий, не знании денежных единиц.
Вместе с тем, можно выделить детей с более высоким уровнем развития представлений (средний уровень - 13,3%). Представления их недостаточно системны, полны, нет мотива обучения в школе. Дети называют экономические понятия, но не знают их предназначения, могут назвать деньги, не могут четко объяснить, что такое товар и где его можно приобрести.
Детей с высоким уровнем представлений о школе и экономике не выявлено на констатирующем этапе исследования.
Результаты изучения особенностей отражать экономические понятия в деятельности показали, что на
низком уровне - 86,7 % детей подготовительной группы
среднем уровне - 13,3 % детей подготовительной группы
высоком уровне - 0 % детей подготовительной группы.
Данные занесены в таблицу № 3 (см. Приложение № 1).
Вывод: Наиболее легким для выполнения детей заданием было задание № 1, где дети должны были по картинке выяснить и объяснить, кто больше накопил денег: Света или Лариса. Диана, Максим, Даниил, Андрей, Лиля, Кристина, Алеша, Аня, Майя, Никита, Люба испытывали небольшие затруднения в подсчете денег, отвечали правильно, но не могли объяснить, почему они так ответили. С этим заданием на среднем уровне справилось 73,3% детей.
Самым сложным было задание № 2, в котором необходимо ответить на вопрос: Кто потратит больше времени на изготовление изделия? На какое изделие потребуется больше продуктов? Что будет стоить дороже/дешевле: торт или пирожное и почему? Многие дети просто не смогли ответить и решить данную ситуацию, а такие дети, как Лиля и Кристина с помощью наводящих вопросов справились с заданием. Третье задание тоже было сложным. С ним справились только 53,3% детей. В этом задании дети должны были ответить на вопрос: Как вы думаете, можно назвать каждую из трех улиц?
По результатам проведенного исследования видно, что преобладает низкий уровень (86,7%) развития умений отражать экономические понятия в деятельности у детей, это проявляется в неумении детей применять экономические знания на практике и правильной технике выполнения.
У 13,3% детей средний уровень развития умений отражать экономические понятия в деятельности, что характеризует в умении применять экономические понятия на практике и в не четкой технике выполнения заданий.
Детей с высоким уровнем развития умений отражать экономические понятия в деятельности не выявлено.
Для определения общего уровня воспитания готовности детей 7-го года жизни к обучению в школе на основе экономических знаний, составлена сводная таблица.
Результаты изучения общего уровня детей 7-го года жизни показали, что на низком уровне - 80 % детей подготовительной группы
среднем уровне - 20 % детей подготовительной группы
высоком уровне - 0 % детей подготовительной группы.
Данные занесены в таблицу № 4 (см. Приложение № 1) и выражены в диаграмме № 1.
Диаграмма 1
Вывод: Таким образом, в ходе констатирующего этапа исследования было выявлено три уровня воспитания готовности к обучению в школе и экономического развития детей 7-го года жизни.
Первый уровень (низкий). Характеризуется неустойчивым, неосознанным интересом к школе и экономике. Ребенок не готов к школе, так как его привлекает только внешняя атрибутика или вообще ничего в школе не привлекает. Экономические знания фрагментарны, бессистемны. Ребенок не проявляет экономических знаний в решении проблемных ситуаций экономического характера, в работе требуется помощь взрослого.
Второй уровень (средний). Характеризуется устойчивым, но недостаточно осознанным интересом к школе и экономике. Ребенок не совсем готов к школе, так как его привлекает не только учебная деятельность, но и внешняя атрибутика. У ребенка есть экономические знания, но в них нет последовательности, системы. Отношение детей к решению проблемных ситуаций экономического характера достаточно ответственно, но выполнение осуществляется при помощи взрослого.
Третий уровень (высокий). Характеризуется устойчивым, осознанным интересом к школе и экономике. Ребенок готов к обучению в школе, так как его привлекает учебная деятельность. Экономические знания детей характеризуются последовательностью и системностью. Ребенок проявляет полную самостоятельность в решении проблемных ситуаций, опираясь на представления об экономике.
.2 Анализ работы по экономическому развитию детей 7-го года жизни в педагогическом процессе ДОУ
Таким образом, мы выявили, что большинство детей подготовительной группы находятся на низком уровне готовности к обучению в школе и экономического развития. Причины данных результатов мы попытались установить через решение 4 задачи. Отсутствие высокого уровня готовности к обучению в школе и экономического развития и большой процент низкого и среднего уровней готовности к обучению в школе и экономического развития может быть объяснен после анализа прак?/p>