Педагогические условия воспитания готовности детей 7 года к школе на основе экономических знаний
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
детей к школе будет постепенное нарастание субъектной позиции ребенка в игровой деятельности.
Задачи:
. Изучение теоретических основ воспитания готовности к обучению в школе у детей 7-го года жизни на основе экономических знаний.
. Выявить особенности интереса, представлений и умений детей старшего дошкольного возраста в области экономического воспитания и школьного обучения.
. Разработка методики формирующей работы, направленной на воспитание готовности детей к школе на основе экономических знаний;
. Определить педагогические условия воспитания готовности детей 7-го года жизни к школе на основе экономических знаний;
. Выявить особенности развивающей среды подготовительной группы для воспитания готовности к школе на основе экономических знаний.
В своей работе мы использовали следующие методы:
Изучение и анализ литературы по данной проблеме.
- Метод наблюдения.
- Беседы.
- Педагогический эксперимент.
- Практические задания.
Базой исследования являются дети подготовительной группы ДОУ № 31 г.Ухта в количестве 15 человек.
воспитание готовности детей 7 года жизни к школе на основе экономических знаний будет эффективно, если: - содержание материала занятий (предлагаемые упражнения, практические задания, дидактические игры) будет доступно детям старшего дошкольного возраста;
будет разработана поэтапная система занятий по воспитанию экономических знаний у детей 7 года жизни;
дети будут занимать активную позицию в овладении экономическими понятиями и умениями в самостоятельной деятельности.
педагогический воспитание готовность школа экономический
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы воспитания готовности детей 7 года жизни к школе на основе экономических знаний
О готовности к школьному обучению говорят, когда имеют в виду такой уровень физического, психического и социального развития ребенка, который необходим для успешного усвоения школьной программы без ущерба для его здоровья. Следовательно, понятие готовность к обучению в школе включает: физиологическую готовность к школьному обучению, психологическую готовность и социальную или личностную готовность к обучению в школе.
Интерес к учению рассматривается в дидактике как мотив учебной деятельности, способствующий овладению знаниями. Познавательный интерес к любому объекту и явлению развивается в процессе активной деятельности самих детей, именно тогда дети приобретают необходимый опыт, представления. Наличие опыта, представлений, в свою очередь, способствует возникновению у детей стремления узнать о явлении полнее, больше. Вот почему при прохождении темы Школа в подготовительной к школе группе велика роль непосредственного опыта, приобретаемого во время целевых прогулок и экскурсий.
Любознательность и познавательные интересы представляют собой разные формы познавательного отношения к окружающему миру. Любознательность характеризуется как особая форма познавательной активности, недифференцированная направленность ребенка на познание окружающих предметов, явлений, на овладение деятельностью (С.Л. Рубинштейн, Д.П. Годовикова). Любознательному ребенку хочется познавать, а что именно - не столь важно (в этом проявляется недифференцированность любознательности).
Познавательный интерес проявляется в стремлении ребенка познавать новое, выяснять непонятное о качествах, свойствах предметов, явлений действительности, в желании вникнуть в их сущность, найти имеющиеся между ними связи и отношения (Т.А. Куликова). Таким образом, познавательный интерес отличается от любознательности широтой охвата объектов, глубиной познания, избирательностью. Основа познавательного интереса - активная мыслительная деятельность. Под влиянием познавательного интереса ребенок оказывается способен к более длительной и устойчивой сосредоточенности внимания, проявляет самостоятельность в решении умственной или практической задачи. Переживаемые при этом положительные эмоции - удивление, радость успеха - придают уверенность в своих силах [4, с.157].
Объединенными усилиями родителей, воспитателей и учителей важно предупредить возникновение возможных психологических трудностей, причина которых заключается в необходимости быстрой и значительной перестройки поведения.
Поступив в школу, дети должны запомнить непривычное расположение новых помещений, своего рабочего места, внимательно и усидчиво работать на уроке, усвоить и соблюдать новые правила. Нередко затрудняет ребенка нахождение своего места в классном и школьном коллективе.
В процессе подготовки детей к школе в детском саду у ребят формируют умения ориентироваться в обстановке, в пространстве, знакомят с правилами поведения в коллективе, необходимыми будущему школьнику, приучают свободно ориентироваться в помещении детского сада, на улице, в пути, каким ходят они в детский сад и будут ходить в школу, воспитывают умение выполнять требования педагога, контролировать себя, быть внимательным и активным в течение всего занятия.
Дошкольника учат отвечать по определенной форме, правильно сидеть на занятии, пользоваться раздаточным материалом.
В момент поступления в школу необходимо создать такие условия воспитания и обучения, при которых привычки, приобретенные ребенком в детском саду, не менялись бы резко.
К концу пребывания в подготовительной к школе группе у детей формируется дружный коллектив