Педагогические условия воспитания готовности детей 7 года к школе на основе экономических знаний
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
?ке;
.Выявить у детей 7-го года особенности отражать экономические понятия в деятельности.
.Проанализировать практику работы педагогов подготовительной группы ДОУ по воспитанию готовности детей 7-го года к школе на основе экономических знаний.
Эксперимент проводился в декабре 2005 года. В исследовании участвовало 15 детей подготовительной к школе группы ДОУ № 31 г. Ухта.
Для решения первой задачи нами использовался метод выбора. С этой целью использовалась методика Л.Д. Вавиловой. Детям были предложены следующие ситуации:
Ситуация №1 - выбор картинки:
1.дети рисуют куклу (машинку);
2.дети читают книги;
.дети играют в экономическую игру Банк.
Нас интересовал выбор картинки с изображением игры в экономическую игру Банк.
Ситуация №2 - выбор занятия:
1.порисовать на любую тему;
2.почитать книжки в уголке для чтения;
.поиграть в школу.
Нас интересовал выбор занятия - поиграть в школу.
Ситуация №3 - выбор предметов для занятия:
1.цветные карандаши, кисти, краски, листы;
2.книги;
.денежные знаки, монеты, тетрадь, ручка в пенале, портфель.
Нас интересовали предметы для занятия - денежные знаки, монеты, тетради, ручки, портфель.
Критерии оценки детей:
Первый выбор детей из 3-х оценивался в 3 балла - считается максимальным и соответствует высокому уровню;
Второй выбор детей из 2-х оценивался в 2 балла - предполагает неустойчивость выбора и приравнивается среднему уровню;
Третий выбор (что осталось) детей оценивался в 1 балл - как минимальный, соответствует низкому уровню.
Характеристика уровней интереса детей 7-го года к школе и экономике:
Высокий уровень - интерес детей к школе и экономике устойчивый, дети отдают предпочтение школе и экономике из всех других видов деятельности, не колеблясь. Их привлекают предметы, имеющие прямое отношение к ним.
Средний уровень - интерес детей к школе и экономике не устойчив. Дети мечутся при осуществлении выбора в разных ситуациях.
Низкий уровень - дети не проявляют интерес к школе и экономике, их не привлекают предметы и материалы, имеющие отношение к ним.
Таким образом, методика Л.Д. Вавиловой позволит выявить особенности интереса детей 7-го года жизни к школе и к экономике.
Для решения второй задачи нами использовался метод индивидуальной беседы, включающая 2 части эксперимента. 1 серия включала вопросы, направленные на выявление готовности к обучению в школе и использовалась стандартная беседа Нежновой.
Детям были предложены следующие вопросы:
серия вопросов:
1.Хочешь ли ты идти в школу?
2.Почему ты хочешь идти в школу? (нравится внешняя атрибутика или желание узнавать новое)
.Готовишься ли ты к школе? Как готовишься? (с мамой приобретают атрибуты для обучения: одежда, портфель, тетради, ручки и т.д. или чтение энциклопедий, книг, писание в детских прописях и т.д.)
.Что тебе больше всего нравится (не нравится) в школе? (внешняя атрибутика (переменки, одежда, школьные принадлежности) или само учение (урок, домашнее задание)
.Если бы тебе не надо было ходить в школу и в детский сад, чем бы ты занимался дома, как бы проводил свой день?
2 серия включала вопросы, направленные на выявление уровня представлений об экономике.
серия вопросов:
6.Что такое экономика? Кого можно назвать бережливым?
7.Что такое банк?
.Что такое ценные бумаги, деньги?
.Что такое долг?
.Почему дают сдачу в магазине?
.Что такое товар?
.Где можно приобрести товар?
Критерии оценки на вопросы 1-5:
балл - если ориентация ребенка направлена на внешкольные виды деятельности и условия;
2 балла - если ориентация ребенка направлена на внешние атрибуты учебной деятельности и школьной жизни;
3 балла - если ориентация ребенка направлена на содержание учебной деятельности.
Критерии оценки на вопросы 6-12:
балл - ребёнок дает неправильный, необоснованный ответ на вопрос или не даёт ответа вообще;
2 балла - ребенок при помощи наводящих вопросов отвечает правильно, но необоснованно;
3 балла - ребенок дает правильный, обоснованный ответ, верно отвечает на предложенные вопросы.
Характеристика уровня представлений о школе и экономических представлениях у детей 7-го года жизни:
Высокий - ориентация ребенка направлена на содержание учебной деятельности (хочет в школу, есть интерес к знаниям, осваивает некоторые навыки письма, чтения, счета, в школе нравятся уроки, школьные занятия); ребенок называет экономические понятия, знает их предназначение, разбирается в деньгах, может их назвать, объясняет почему дают сдачу и где можно приобрести товар.
Средний - ориентация ребенка на внешние атрибуты учебной деятельности и школьной жизни (не очень хочет в школу, огромный интерес к внешней школьной атрибутике: новая форма, книги, рюкзак, в школе нравятся внеучебные занятия и прочие, не связанные с учением моменты: перемена, занятия во внеурочное время, личность учителя, внешний вид школы, оформление класса); ребенок называет экономические понятия, но не знает их предназначение, может назвать деньги, но не разбирается в них, не может четко объяснить почему дают сдачу и где можно приобрести товар.
Низкий - ориентация ребенка на внешкольные виды деятельности и условия (не хочет учиться в школе, его привлекают внешкольные интересы: не надо спать в школе, в садик надоело ходить, нравятся уроки физкультуры и рисования, больше всего любит играть, гулять, играть с животными); ребенок не называет экон?/p>