Педагогическая система формирования социального здоровья учащихся в условиях современной общеобразовательной школы
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ловия для развития здоровья детей (ряд документов был перечислен ранее в разделах 1.2 и 1.3).
Функционально-целевой компонент состоит в следующем.
Цель педагогической системы формирования социального здоровья учащихся можно сформулировать как: создание в целостном педагогическом процессе школы условий для социального становления личности ребенка. Итогом реализации данной цели является сформированность готовности и подготовленности личности к социально полезным действиям, к выполнению разнообразных социальных функций в обществе.
Основными целевыми ориентирами функционирования системы являются: формирование у детей установки на здоровый образ жизни (оптимальный двигательный режим, рациональное питание, личную гигиену, отказ от вредных пристрастий и пр.); формирование устойчивого интереса к физической культуре, спорту, потребности в систематических физкультурно-оздоровительных занятиях; создание условий для непрерывного физического развития личности на всех возрастных этапах развития в период школьного обучения; профилактика заболеваний, укрепление, закаливание организма; всестороннее развитие двигательных качеств и кинетических способностей ребенка; проведение мониторинга здоровья детей; вовлечение родителей, других членов семьи в физкультурно-оздоровительный процесс, содействие в организации различных спортивно-оздоровительных форм семейного досуга.
Задачи педагогической системы формирования социального здоровья учащихся: укрепление физического и психического здоровья детей; обеспечение интеллектуального и личностного развития ребенка; забота об эмоциональном благополучии каждого ребенка; взаимодействие с семьей для полноценного развития личности ребенка и для повышения педагогического потенциала родителей детей.
Организационно-структурный компонент системы определяет: субъектов исследуемого процесса (учащиеся, родители и педагоги школы, социальные партнеры школы); распределение функциональных обязанностей всех лиц, участвующих в опытно-экспериментальной работе или привлекаемых к ней по формированию социального здоровья учащихся (Приложения № 6, № 10).
Проблемно-содержательный компонент системы включает в себя следующие блоки: разработка многопрофильной и разноуровневой технологии организации учебно-воспитательного процесса в школе, которая обеспечит развитие природных способностей и склонностей каждого учащегося, создаст условия для формирования здорового, интеллектуально развитого, воспитанного и социально адаптированного человека; обновления содержания образования на основе интеграции в учебные дисциплины знаний по здоровому образу жизни, социальному здоровью личности (см. раздел 2.2); разработка содержательных аспектов процесса формирования правовой, экономической, нравственно-этической, экологической, информационной культуры школьников как неотъемлемых составляющих социального здоровья личности; обоснование содержания деятельности органов ученического самоуправления в сфере развития социального здоровья школьников, формирования культуры полоролевого поведения, культуры межнационального общения (Приложение № 7).
Деятельностно-технологический блок системы включает в себя совокупность, форм, методов, направлений, принципов и правил работы с детьми, направленных на предотвращение возможных физических, психологических, социокультурных проблем, которые могут встать перед ребенком, восстановление у него утраченных связей и отклонений с социальной средой в целом и с ближайшим окружением ребенка; сохранение, поддержание и защиту нормального уровня жизни и здоровья ребенка; раскрытие внутренних потенциалов и возможностей ребенка; формирование положительного опыта взаимодействия с ближайшим окружением и раскрытие преимуществ социально-активного здорового образа жизнедеятельности как альтернативного свободной жизни на улице.
В процессе формирования социального здоровья учащихся наиболее результативно используется следующий комплекс методов: убеждение, внушение, создание ситуаций приобретения положительного социального опыта учащимися; стимулирование (включая похвалу, одобрение, доверие, поощрение, оценку, организацию перспективы). Применение комплекса выше обозначенных методов направлено на решение задачи формирования таких качеств в личности детей, которые определяют нравственную и правовую состоятельность человека, cпoco6ны удержать его на правильных общественных позициях.
Деятельностно-технологический компонент системы базируется на реализации следующих принципов в процессе формирования социального здоровья учащихся: гуманизация всех сфер жизнедеятельности школы; преемственность в работе возрастных групп дошкольников, младших школьников, подростков; дифференциация и индивидуализация воспитательной работы, как с детьми, так и с родителями; самоактуализация личностно-творческого развития ребенка (выявление и воплощение индивидуальных творческих интересов и способностей, а также выявление специфики самоорганизации, саморазвитии и личностного роста воспитанников); педагогизация микросоциума (формирование педагогической среды жителей микрорайона, взаимодействие педагогов школы с семьей, другими учреждениями образования, общественными организациями с целью гармоничного развития личности ребенка). Как отмечалось ранее, в процессе формирования основ социального здоровья личности школьников приоритетно воспитание, а не знаниев