Педагогическая система формирования социального здоровья учащихся в условиях современной общеобразовательной школы
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
остей субъектов воспитательно-образовательного процесса школы, обеспечивающая необходимые условия для социального становления, личностно-творческого развития ребенка и саморазвития взрослых.
Основными признаками педагогической системы формирования социального здоровья учащихся являются:
полнота необходимых компонентов, причастных к достижению цели;
наличие взаимосвязей (созависимостей) между компонентами;
наличие ведущей идеи, концептуального звена, необходимых для объединения всех компонентов;
появление у компонентов системы в процессе ее функционирования общих качеств.
Следует заметить, что каждый компонент педагогической системы обладает определенной степенью свободы (Э.Н. Гусинский), что способствует взаимообогащению звеньев системы в результате целесообразной творческой деятельности каждого из них.
Проектирование педагогической системы формирования социального здоровья учащихся опирается на современные идеи субъектности, оптимальности, вариативности и превентивности целостного педагогического процесса.
Идея субъектности связана с выбором определенной стратегии действия участников педагогического процесса. В случае так называемого субъект - объектного подхода учащийся выступает как пассивный объект оказания ему разного рода помощи, что в большинстве случаев оказывается неэффективным. Более действенным iитается субъект - субъектный подход, предполагающий активность самого ребенка в процессе оказания ему помощи.
Идея оптимальности заключается в том, что процесс формирования социального здоровья ребенка должен носить оптимальный характер, то есть максимально возможные результаты должны достигаться при минимальных затратах времени, усилий и средств. Для реализации этой идеи требуется предварительный анализ всех факторов, приводящих ребенка к проблемной ситуации, прогнозирование закономерностей ее развития и научно обоснованный выбор варианта наилучшего ее разрешения.
Вариативность организации педагогической системы может быть представлена в трех аспектах: организационном, содержательном и психолого-педагогическом. Организационный аспект отражает особенности процесса воспитания социально здорового ребенка учащихся на федеральном, региональном уровнях и уровне конкретного образовательного учреждения. В содержательном аспекте - варианты выбора форм, методов и средств организации и осуществления педагогической деятельности, а также определение ее содержания в зависимости от потребностей детей, складывающейся ситуации, имеющихся средств и уровней подготовленности, конкретных участников, обеспечивающих процесс формирования социального здоровья ребенка. В психолого-педагогическом аспекте - выбор позиции в процессе обеспечения социального здоровья ребенка; например, организатор, непосредственный участник, помощник, куратор и т.д.
Идея превентивности весьма актуальна для сегодняшнего положения дел, когда решение проблемы начинается после ее созревания. Между тем, на основе точного прогноза возможно и необходимо проведение профилактических мероприятий, которые помогут ребенку избежать последующих трудностей. Превентивность означает также профессионализацию процесса формирования социального здоровья ребенка, то есть подготовку специальных кадров учителей, социальных педагогов, практических психологов, социальных работников и других специалистов по оказанию конкретных видов помощи учащимся. Важное место в превентивной деятельности занимает ее психологическое обеспечение, которое позволяет исследовать природу возникающих трудностей и проблем у учащегося и разработать практические меры по предупреждению их появления в жизни ребенка.
Реализация данных идей возможна при существовании следующих условий: гуманности, то есть внимательного и доброго отношения ко всем категориям детей, независимо от их национальной принадлежности, мировоззрения, вероисповедания, доверия к ребенку и соблюдения его интересов в любой ситуации; социальной стабилизации, которая предполагает оказание социально-педагогической помощи всем категориям детей и их семьям на всех уровнях образования; дифференцированного подхода в плане пола, возраста, имеющихся проблем и учета индивидуальных особенностей и потребностей каждого конкретного ребенка в процессе формирования социального здоровья личности; интеграции, т.е. формирование социального здоровья ребенка может быть эффективным только в том случае, если осуществляется интеграция всех субъектов процесса обучения и воспитания ребенка на всех уровнях на основе активного включения самого ребенка в этот процесс, учета его нужд и потребностей.
Базовыми принципами, выделенными нами в качестве концептуальной основы разработки педагогической системы формирования социального здоровья учащихся, являются: принцип социальной преемственности, принцип открытого характера педагогической системы, принцип реализуемости и принцип регионализации.
Принцип социальной преемственности проектных решений в сфере формирования социального здоровья учащихся реализуется через анализ традиций в сфере обучения и воспитания, управленческих документов, как ближайшего времени, так и отдаленных, анализ выполнения управленческих решений и результатов деятельности в области здоровьесбережения. Он осуществляется на основе существующих прогнозов развития общества в целом и сферы образования, в частности. Необходимо иметь в ви