Особенности тревожно-фобических состояний у детей с умственной отсталостью
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
отсталый
В результате опроса детей по методике А.И. Захарова было выявлено, что у нормально развивающихся детей встречаются в среднем около 10 видов страхов (10,1), у умственно отсталых - около 13 (13,3) (см. рис.1), что совпадает с данными А.И. Захарова. У каждого ребенка конкретные виды страхов варьируются, однако, у детей с умственной отсталостью преобладают страхи, характерные для детей младшего возраста (например, страхи сказочных персонажей). Сравнение частоты встречаемости положительных ответов на вопросы из той или иной группы страхов среди нормально развивающихся детей и детей умственно отсталых представлено на рисунках 2-6.
Рис. 1. Среднее количество страхов у детей по данным опросника А.И. Захарова
Нападений, транспорта и неожиданных резких звуков умственно отсталые боятся больше, чем нормально развивающиеся (см. рис. 2).
Рис. 2. Страхи причинения физического ущерба
Умереть и того, что умрут родители, а так же животных боятся обе категории опрошенных детей почти одинаково. Однако сказочных персонажей умственно отсталые боятся чаще нормально развивающихся детей, что может быть связано с недостаточным пониманием реальности (см. рис. 3).
Рис. 3. Страхи смерти, сказочных персонажей и животных
Стихийных бедствий, а так же огня и пожаров чаще боятся умственно отсталые дети (см. рис. 4).
Рис. 4. Страхи стихий
У умственно отсталых детей преобладает страх замкнутого пространства (см. рис. 5).
Рис. 5. Пространственные страхи
Врачей и опоздания чаще боятся умственно отсталые дети (см. рис. 6).
Рис. 6. Медицинские и социальные страхи
Стоит отметить вопросы, положительные ответы на которые давались обеими категориями детей с частотой близкой к одинаковой. Из этого можно сделать вывод, что такие страхи, как страх смерти, собственной или родителей, страх по отношению к животным, боли, уколов, темноты и войны переживаются без особых отличий как нормально развивающимися детьми, так и умственно отсталыми.
.2. Анализ результатов тестирования умственно отсталых и нормально развивающихся детей по методике тест тревожности (В. Амен, М. Дорки, Р. Теммл).
Тест тревожности* - это стандартная методика, разработан американскими психологами В. Амен, М. Дорки, Р. Теммл позволяет исследовать тревожность ребёнка по отношению к ряду типичных для него жизненных ситуаций общения с другими людьми. На наш взгляд было бы точнее сказать, что этот тест скорее направлен на изучение ситуативной тревоги, а не личностной тревожности. Тест предназначен для детей 4-7 лет с нормальным эмоциональным развитием и отклонениями.
Тревожность рассматривается авторам и как вид эмоционального состояния, функция которого состоит в обеспечении безопасности субъекта на личностном уровне. Тревожность, испытываемая человеком по отношению к определённой ситуации, зависит от его отрицательного эмоционального опыта в этой и подобной ей ситуациях. Повышенный уровень тревожности свидетельствует о недостаточной эмоциональной приспособленности ребёнка к тем или иным социальным ситуациям.
Экспериментальное определение степени тревожности раскрывает внутреннее отношение ребёнка к определённой ситуаций, даёт косвенную информацию о характере взаимоотношений ребёнка со сверстниками и взрослыми в семье, детском саду.
Экспериментальный материал представляет собой 14 рисунков, размером 8,5 на 11 см, каждый из которых представляет некоторую типичную для жизни ребёнка ситуацию, в которой изображение, предназначенное для идентификации испытуемому, дано без прорисовки лица.
Тест представлен в двух вариантах: для девочек и для мальчиков, Каждый рисунок имеет дополнительно рисунки детских лиц: улыбающегося и печального,
Рисунки предъявляются ребёнку в строго определённом порядке. Предъявив рисунок, экспериментатор даёт инструкцию, соответствующую этому рисунку. Дополнительные вопросы ребёнку не задаются.
Предлагаемые рисунки изображают типичные ситуации, отличающиеся по своей эмоциональной окраске: положительной, отрицательной и с двойным смыслом. Двусмысленные рисунки несут основную проективную нагрузку - то, какой эмоциональный смысл придаёт им ребёнок, указывает на его мироощущение и нормальный или травмирующий опыт общения. Протоколы обследования подвергаются качественному и количественному анализу. На основе количественного анализа вычисляется индекс тревожности (ИТ), который равен процентному отношению числа эмоционально-негативных выборов (печаль?/p>