Особенности тревожно-фобических состояний у детей с умственной отсталостью
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?етод, основу которого составили психодиагностические методы выявления особенностей тревожности и страхов у детей с различными видами дизонтогенеза. (В. Амен, М. Дорки, Р. Теммя, Л. Дюсс, А.И.Захаров).
Выборка: умственно отсталые (15 человек) и нормально развивающиеся дети в возрасте 6-7 лет (15 человек).
Исследование было проведено на базе ГОУ Специальная (коррекционная) школа-интернат № 7 VIII вида, пос. Большое Исаково и МОУ Гимназия № 6, г. Гусев.
Курсовая работа состоит из введения, двух основных глав и заключения. В первой главе приводится теоретический анализ проблемы, во второй главе - анализ эмпирического исследования.
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ТРЕВОЖНО-ФОБИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ У ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
.1 Проблема изучения феноменов страх и тревожность в психологии
Страх по шкале К. Изарда* относится к базовой эмоции и его нельзя отождествлять с тревогой. Страх - это определённая, специфичная и самая токсичная и пагубная эмоция. Тревога - это комбинация, или паттерн эмоций, и эмоция страха - лишь одна из них. В эмоциональный паттерн тревоги может включаться печаль, стыд или вина. Известно, что эмоции, а в частности страх и тревожность, воздействуют на людей множеством различных путей, влияя на их восприятие. Эмоции влияют как на соматические процессы и на сферу восприятия, так и на память, мышление и воображение человека. Эффект суженного зрения в восприятии имеет свой аналог в познавательной сфере. Испуганный человек с трудом способен проверить различные альтернативы, в таком состоянии он не способен к обучению и исследованию. Ребенок с тяжёлыми переживаниями значительно меньше склонен к исследованию окружающей среды, чем ребёнок, имеющий низкий порог для интереса и радости. Тревожность определяется как устойчивое отрицательное переживание беспокойства и ожидания неблагополучия со стороны окружающих. Тревожные дети отличаются частыми проявлениями беспокойства и тревоги, а также большим количеством страхов, причём страхи и тревога возникают в тех ситуациях, в которых ребенку, казалось бы, ничего не грозит. Тревожные дети отличаются особой чувствительностью, мнительностью и впечатлительностью. Тревожные дети нередко характеризуются низкой самооценкой, в связи с чем, у них возникает ожидание неблагополучия со стороны окружающих.
Наибольшие трудности остаются у современных исследователей при различении состояния тревоги и страха. Некоторые авторы рассматривают их как синонимы (Izard, Tomkins, 1966; Levitt, 1971), другие пытаются определить их как взаимоподчинённые состояния (Дельгадо, 1971; Mowrer, 1939). Понятия страх, тревога, фобия, тревожность изучались многими исследователями. Психологи изучали их в связи с определением причин неврозов, многих психосоматических отклонений, явлений дезадаптации. В психологических определениях этих понятий упор делается на переживания человека, их связь с его психикой. Страх, несмотря на свою отрицательную окраску, выполняет разнообразные функции в психической жизни человека. Как реакция на угрозу, страх позволяет избежать встречи с ней, играя, таким образом, защитную адаптивную роль в системе психической саморегуляции окружающей действительности, ведущее к более критичному и избирательному отношению к ней. Страх - это способ отграничения я от чужеродного, неприемлемого влияния извне, то есть страх - это демаркационная линия личного, безопасного, пространства, в котором сохраняется единство я и уверенность в себе.
Возрастные страхи, то есть страхи, присущие определённому возрасту, в некоторой степени отражают исторический путь развития самосознания человека. Человек не смог бы выжить, пренебрегая страхами, передаваемыми из поколения в поколение и составляющими часть его жизненного опыта. В отличие от, так называемых, естественных, или природных страхов, социальные страхи приобретаются путём научения в процессе формирования личности, выражая определённые ценности, принятые в той или иной общественной среде. Несмотря на то, что страх - это интенсивно выраженная эмоция, следует различать его обычный, естественный и патологический уровни. Страх - явление неоднородное и связан то с реальными событиями, то рождается, как бы, из ничего, Обычно страх кратковременен, обратим, не затрагивает глубоко ценностные ориентации человека, существенно не влияет на его характер, поведение и взаимоотношения с окружающими людьми. На патологический страх указывают его крайние, драматические формы выражения (ужас, эмоциональный шок, потрясение) затяжное, трудно обратимое течение, непроизвольность неблагоприятное воздействие на характер, межличностные отношения и приспособление человека к окружающей социальной действительности. Понятию тревога современные исследователи дают следующие определения; переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, предчувствие грозящей опасности*; это смутно-неопределённое чувство опасности (A. Лук, 1982) или предчувствие опасности (А.И. Захаров, 2000), которое выражается в обострении восприятия, в повышении скорости реакций, в сужении объёма связей с внешним миром; состояние, возникающее как реакция человека на различные, чаше всего социально-психологические стрессоры.
Тревога - достаточно распространённое эмоциональное состояние, которое вызывается угрозой безопасности или неопределённостью, тесно связанной с ощущением страха. В нашей pa6oтe мы следуем той ко