Особенности мотивации учебной деятельности студентов-бакалавров
Диссертация - Педагогика
Другие диссертации по предмету Педагогика
а.
С целью изучения особенностей мотивации учебной деятельности студентов-первокурсников была разработана диагностическая программа, которая решала задачи: выявить ведущие мотивы учебной деятельности студентов; установить связи между мотивацией учебной деятельности студентов и их профессиональной направленностью; установить связи между мотивацией учебной деятельности студентов и их личностной направленностью; установить связи между мотивацией учебной деятельности студентов и их ценностными ориентациями.
Исследование было проведено на базе факультета психологии и факультета искусств, социальных и гуманитарных наук ТГПУ им. Л.Н. Толстого. Выборку составили студенты 1-го курса, обучающиеся по направлению Педагогика (профили: Практическая психология в образовании и Начальное образование)
На основании результатов, полученных на констатирующем этапе эксперимента, была составлена программа развития мотивации учебной деятельности студентов, цель которой создание психолого-педагогических условий развития мотивации учебной деятельности студентов-первокурсников, а задачи: способствовать осознанию студентами собственных личностных качеств и развитию профессионально важных качеств; способствовать осознанию студентами своей индивидуальности и ее развитию; усилить внутреннюю учебно-познавательную мотивацию; развить целеполагание, приводящее к пониманию и принятию смысла учебной деятельности, осознанию важности учения для собственной личности и будущей профессиональной деятельности; повысить у студентов ориентацию на деловую направленность как одну из важных составляющих профессии психолога; повысить культуру умственного труда студентов, сформировать умение учиться в вузе; сформировать положительное отношение к учебному процессу.
На основании проведенного исследования в 2-х группах на факультетах ИСиГН и психологии с помощью составленной диагностической программы исследования на констатирующем и контрольном этапах эксперимента было выявлено, что в обеих группах ведущие места в системе мотивов учебной деятельности студентов принадлежат мотивам: стать высококвалифицированным специалистом, приобрести глубокие и прочные знания, получить диплом и обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности. На основании результатов, полученных на контрольном этапе эксперимента, делаем вывод, что в экспериментальной группе по параметрам - мотивам, доминирующим в системе, произошел значительный сдвиг значений, а именно: на 23,8% студентов больше выбирают мотив приобрести глубокие и прочные знания, на 14,3% больше выбирается мотив - обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности, на 4,8% больше отдается предпочтение мотиву стать высококвалифицированным специалистом (т.е. 100% студентов выбирают данный мотив), на 19 % студентов меньше выбирают мотив получить диплом. В контрольной группе по параметрам-мотивам: обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности, приобрести глубокие и прочные знания не произошел сдвиг значений. По остальным параметрам сдвиг произошел, а именно: на 14,29% студентов больше отдают предпочтение мотивам: стать высококвалифицированным специалистом, на 4,76% меньше студентов выбирают мотив получить диплом.
На констатирующем этапе эксперимента было выявлено, что в системе мотивов учебной деятельности студентов преобладает и лидирует прагматический мотив (получение диплома). У студентов факультета ИСиГН последующие позиции занимают мотивы: профессиональный (стремление овладеть профессиональными знаниями и сформировать профессионально важные качества) и познавательный (стремление к приобретению знаний, любознательность). У студентов факультета психологии последующие позиции занимают мотивы: познавательный и профессиональный. Преобладание прагматического мотива могло свидетельствовать о неадекватном выборе студентом профессии, о неудовлетворенности ею [Т.И. Ильина, 27]. Для того чтобы вскрыть причину преобладания прагматического мотива в системе мотивов студента, нами был определен уровень профессиональной направленности студента, проанализировано, почему студент выбрал профессию, как этот выбор был осуществлен, каковы ценностные ориентиры студента. Анализ результатов показал, что уровень профессиональной направленности студентов выше средних значений, у студентов ярко выражен интерес к избранной специальности, выбор профессии был осуществлен ими продуманно и самостоятельно.
Анализ результатов, полученных в ходе контрольного этапа эксперимента, показал, что в системе мотивов учебной деятельности студентов обеих групп остается преобладать и лидировать прагматический мотив. Последующие позиции занимают мотивы: познавательный и профессиональный. Сравнивая результаты, полученные при повторной диагностике в контрольной и экспериментальной группах, можно утверждать о том, что в экспериментальной группе по 3 параметрам-мотивам: приобретение знаний, овладение профессией, получение диплома произошел значительный сдвиг значений, при этом принята гипотеза о наличии значимых различий между показателями, снятыми в начале и конце учебного года. А именно, после реализации программы в экспериментальной группе: на 9,5% больше студентов имеют высокий уровень направленности на приобретение знаний, на 14,3% меньше студентов имеют низкий уровень направленности на приобретение