Освіта – основа розвитку особистості
Курсовой проект - Педагогика
?овуйте однозначно незначну їх кількість, пояснюючи учням їх сутність.
Заохочуйте наукову роботу учнів, знайомте їх з технікою експериментальної і дослідної роботи, алгоритмами вирішення винахідницьких завдань, опрацювання першоджерел, довідкових і архівних матеріалів.
Розкривайте генезис наукового знання, пояснюйте хід відкриття і пізнання того чи іншого явища.
ПРИНЦИП ДОСЯЖНОСТІ - досяжним для людини є лише те, що відповідає її обсягу знань, вмінь, способів мислення.
В навчанні потрібно рухатись від легкого до важкого, від відомого до невідомого, від простого до складного.
При навчанні вивчайте та добре розумійте рівень підготовленості і розвитку учнів, спирайтеся на їх можливості.
Намагайтеся, щоб зміст і способи навчання трохи опереджали можливості учнів, щоб навчання було важким, але досяжним.
Враховуйте індивідуальні можливості учнів і диференціюйте завдання для різних категорій учнів.
При вивченні нового і складного матеріалу спирайтеся на сильних учнів, при повторенні закріпленні на слабких.
Памятайте, що краще дати менше матеріалу, але досягти максимального засвоєння його учнями.
Досягайте ясності свого викладу і мови: чітко і однозначно формулюйте поняття, запобігайте монотонності, навчайте образно, використовуючи яркі факти, приклади з життя і літератури.
Досяжність не означає легкості навчання, вчитель не повинен максимально полегшити навчання, надавши всі необхідні знання. Завдання вчителя направити учнів на самостійну роботу, пояснивши лише самі незрозумілі і складні моменти.
Широко використовуйте аналогію, порівняння, співставлення, протиставлення: надайте поштовх мислі учня.
Навчання потребує певного напруження. Коли воно відсутнє, учні відвикають працювати на повну силу. Тому встановіть оптимальний режим навчання, щоб не затримувати сильних і розвивати швидкість дії у середніх і слабких.
ПРИНЦИП ЗВЯЗКУ ТЕОРІЇ З ПРАКТИКОЮ - практика критерій істини, джерело пізнавальної діяльності і галузь застосування результатів навчання, тому ефективність і якість навчання перевіряється, підтверджується і спрямовується практикою.
Доводьте практичну необхідність знань, що надаються. Знаходьте і демонструйте учням різноманітні сфери застосування змісту навчання. Постійно повязуйте знання з життям.
Постійно розкривайте діалектичний звязок науки і практики. Показуйте, що наука розвивається під впливом практичних потреб, а практика вимагає наукових знань.
Привчайте учнів перевіряти і застосовувати свої знання на практиці. Постійно використовуйте навколишній світ і як джерело знань, і як сферу їх практичного застосування.
Не повинно бути ні одного заняття, ні одного завдання, що не мало б практичного значення.
Привчайте учнів до послідовної, організованої і дисциплінованої навчальної діяльності, викликайте у учнів свідоме і позитивне ставлення до праці, необхідності докладання зусиль для формування практичних вмінь і навичок.
Памятайте, що в ході практичної діяльності засвоюється 80-85% знань. Тому надавайте можливість учням відрізу ж перевірити набуті знання на практиці.
Заохочуйте спроби учнів щось змінити, вдосконалити, вигадати, спробуйте впроваджувати найцінніші ідеї.
Пропонуйте учням для вирішення завдання, що мають практичне значення і близько повязані з їх інтересами.
Застерігайте учнів від переоцінювання практики і недооцінювання теорії. Постійно підкреслюйте їх взаємозвязок.
Розповідайте учням про нові сучасні технології, прогресивні методи праці, сучасні виробничі відносини.
7 Управління навчальною діяльністю. Навчальний менеджмент
Навчальна діяльність та її особливості, роль спільної діяльності у навчанні
Визнання навчальної діяльності учнів в якості провідної, смислоутворюючої складової процесу навчання, вимагає від викладача глибокого знання і розуміння її сутності, структури, психологічних механізмів її реалізації, а також володіння способами управління нею.
Як різновиду людської діяльності, НД притаманні як загальні риси, так і специфічні особливості. Загальні риси навчальної діяльності (за Ю.І.Машбицем):
- як і будь-яка людська діяльність, навчальна носить свідомий характер (її субєкт ставить перед собою певну мету і має здібність до рефлексії своїх дій);
- НД, як і будь-яка інша, має ознаку соціальності, є соціально нормативною і засвоюваною формою функціонування людини;
- НД має перетворюючий характер (той факт, що перетворення спрямоване на самого субєкта діяльності, ні в якому разі не торкається сутності даної ознаки);
- НД є виразом людської активності, збуджується конкретними мотивами і спрямована на досягнення певних цілей, у звязку з чим являє собою складне поліструктурне утворення.
Специфічна ознака навчальної діяльності: її метою і результатом є зміни самого субєкта, його досвіду, а не предметів, з якими діє субєкт. Тобто це діяльність з самозмінення, її продуктом є ті зрушення, які відбулися у ході її виконання в самому субєкті.
Як і будь-яка інша діяльність, навчальна діяльність має певну структуру, аналіз якої є важливим для розуміння її специфічних ознак (схема організаційно-психологічної структури навчальної діяльності).
Людина істота соціальна. Вона живе, розвивається і помирає в суспільстві, підкоряється суспільним законам. У широкому розумінні будь-яка діяльність людини є діяльніс?/p>
